Nota: El Blog Escuela de Padres no se compromete a contestar a todas las preguntas que aparezcan en esta sección.

174 Comentarios

1. Dulce en Octubre 10, 2008 0:39

   Hola, mi hijo de 6 años está en primero de primaria y es muy lento, tanto en la escuela como en casa con sus tareas, pero comprende muy bien, entiende, te explica y no es problema de aprendizaje; solo de lentitud, por favor, apóyenme en qué debo hacer o a qué acciones o terapias debo recurrir. Tengo otro pequeño de 2 años y no sé si esto sea lo que le afecte.
   Gracias
   Dulce

2. Cristina Martínez Fernández en Octubre 10, 2008 10:38

   Buenos días, tengo un hijo de casi 10 años que presenta “únicamente” un problema de lentitud tal y como se describe en este blog. Desde primero de primaria estoy continuamente reuniendome con sus tutoras para resolver el problema y no he parado de experimentar posibles soluciones. Actualmente está en 4º, tiene muchos problemas para terminar de copiar de la pizarra, completar tareas, etc. Efectivamente, se convierte en un drama, le falta tiempo siempre. Intelectualmente se desarrolla bien pero no está al ritmo de los demás. Necesito ayuda en este tema, porque no puedo seguir experimentando y creo que mi hijo puede acabar aborreciendo la escuela pensando que es un inútil y perder ilusión por aprender. Por favor me encantaría ponerme en contacto con alguien que conozca bien este tema y me pueda asesorar. Muchas gracias. Cristina

3. adixmur en Octubre 11, 2008 7:42

   Dulce, debe solicitar al colegio que se le realize un estudio psicopedagógico y neuropsicológico por si el niño tuviera algú trastorno asociado al lenguaje escrito, hable con su tutor, y si persiste en que el niño es vago solicite el estudio por escrito a la dirección del centro.

   Pertenezco a la Asociación de Dislexia de Murcia, y casos como el de su hijo tenemos con mucha frecuencia. No quiere decir que tenga ningun trastorno de dislexia, pero sí habría que realizar alguna prueba para descartar.

   Un saludo,
   Fuensanta

4. joisa en Octubre 11, 2008 17:50

   Hola, tengo un niño con siete años está en 2 de la epo, siempre es de los últimos en terminar y a veces trae alguna tarea para casa porque no le da tiempo a terminar. Aunque su profesora dice que coge todo al vuelo, pero me preocupa que al ir tan despacio esto le pueda perjudicar durante el curso.

5. Jesús Jarque García en Octubre 12, 2008 18:48

   Estimada Dulce:
   Con el caso de su hijo expone la situación habitual de los niños lentos: comprende bien, no tiene problemas de aprendizaje, pero es lento en todo, en el cole y en casa. Lo ha descrito perfectamente. No creo que la presencia del pequeño influya, salvo que ese comportamiento haya aparecido después del nacimiento de su hermano.

   ¿Qué debe hacer? Lo que suelo recomendar a las familias de niños con este problema va en la línea siguiente:
   - Realizar unas pruebas médicas sencillas, basta con una analítica para descartar cualquier problema médico, sobre todo niveles de hierro bajos, pocas defensas…
   - Aconsejo realizar una evaluación psicopedagógica completa de cara a conocer mejor la dificultad y su perfil cognitivo de puntos fuertes y débiles. Hay niños que son lentos en tareas de lápiz y papel, pero no en tareas orales; otros reaccionan positiviamente cuando se les presiona, otros elentecen más ante la presión de tiempo…
   Los educadores se sorprenden positivamente cuando se les exponen los puntos fuertes que estos niños presentan.
   - En función del perfil, estimular la velocidad de procesamiento en aquellos aspectos que lo requieran. La estimulación debe realizarse a través de un programa personalizado para él.
   - Si en la evaluación psicopedagógica, efectivamente se determina que el niño es lento, deben realizarse en la escuela las adaptaciones correspondientes: reducir la cantidad de tarea, mandarle tarea en formatos de respuesta más rápida (preguntas tipo test, por ejemplo) adaptarle los exámenes…
   - En casa es recomendable aumentar sus niveles de autonomía y tomar medidas: tomar más tiempo para realizar las actividades cotidianas, ayudarles a tener referencias temporales (debes vestirte antes de que termine esta canción…)

6. Jesús Jarque García en Octubre 14, 2008 7:29

   Estimada Cristina:
   Como vengo diciendo lo mejor es que tu hijo sea en primer lugar valorado por un especialista; me refiero a una evaluación psicopedagógica lo más completa posible, para determinar si efectivamente es un problema de lentitud o hay otras dificultades asociadas. Con esa valoración realizar las adaptaciones correspondientes a nivel de aula y un programa de estimulación según sus necesidades.
   No sabemos desde dónde nos escribes,pero en casi todos los colegios existe un orientador bien en el propio centro o que atiende a varios centros. En todo caso es el primer profesional que debe valorar este caso. Si esto no fuera posible puedes acudir a especialistas privados, siempre que dominen estos aspectos neuropsicológicos y tengan experiencia de trabajo con niños.

7. Jesús Jarque García en Octubre 14, 2008 7:30

   Gracias Fuensanta por tu comentario. De acuerdo contigo.

8. Jesús Jarque García en Octubre 14, 2008 7:33

   Gracias Joisa por su participación.
   Suponemos que el niño está en 2º de Primaria, si tiene 7 años.
   Los maestros tienen una ventaja que debemos valorar los padres y los que les asesoramos. Al trabajar con un grupo amplio de niños identifican rápidamente al que se sale (por encima o por debajo) del promedio.
   Mi opinión siempre va en la línea de que si un niño se sale del promedio en algún aspecto durante un tiempo continuado y esto le impide seguir el ritmo habitual de los demás, debe ser valorado por si hubiera alguna dificultad y cuanto antes recibir el tratamiento necesario.

9. Cristina Martínez Fernández en Octubre 14, 2008 13:02

   Muchas gracias Jesús.Volveré a hablar con el Centro Escolar para solicitar la evaluación. Desde primero, debido a que tardó más tiempo en leer, escribir, etc…solicité apoyo, pero como intelectualmente comprendia y se expresaba perfectamente e incluso ha sacado muy buenas notas, pues no se hizo ningún estudio. Actualmente y debido al cambio de tutora, volvemos a tener problemas: le ponen negativos por no terminar tareas, no completa lo que copia de la pizarra, examenes sin acabar…
   Vuelvo a agradecer tus orientaciones y también aprovecho para decirte que escribo desde Madrid

10. Jesús Jarque García en Octubre 15, 2008 19:06

    Estimada Cristina: Solo añadir, que como escribes desde Madrid, en esta comunidad autónoma los colegios públicos y concertados son atendidos por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, luego debe haber un orientador que atienda al centro, algún día de la semana.

11. LUZ DARY en Octubre 17, 2008 2:43

    Tengo un niño de 6 años, y tiene problemas de lenguaje, concentración y no retiene lo aprendido, o sea, el aprende una letra, luego se le pregunta y ya no recuerda. Este problema puede ser congénito, ya que tiene una tía con un problema parecido.
    En el momento lo evalua un neurólogo, está en terapia ocupacional y de lenguaje.
    ¿Qué mas puedo hacer para ayudar a mi hijo?
    gracias

12. Jesús Jarque García en Octubre 19, 2008 11:49

    Estimada Luz Dary:
    Creo que está haciendo lo correcto. Yo añadiría una evaluación psicopedagógica del niño que se le hace en el centro escolar. Los neurólogos investigan normalmente daños cerebrales en el niño o trastornos mayores. Sin embargo, existen pequeños daños (las llamadas disfunciones cerebrales mínimas) que no son detectadas por las pruebas neurológicas (TAC, RMN…), pero que producen dificultades en el aprendizaje. Esos daños “mínimos”, sí son detectados por la evaluación psicopedagógica.
    Hable con el tutor/a del niño o con el orientador/a del centro y sugiera que se evalúe al niño. Después, que reciba los apoyos necesarios a nivel escolar.

13. carmen en Octubre 22, 2008 11:31

    Tengo un niño de 8 años y desde que empezó el cole siempre ha tenido problemas para realizar las tareas en clase. Si la profesora no está a su lado no realiza las tareas. El curso pasado, después de mucho insistir durante dos cursos, conseguí que le evaluara el grupo de orientación y me dijeron que no tenía ningún problema sólo que le aburrían las clases. Tengo que decir que tuvo problemas cuando empezó en infantil porque no cogía bien el lápiz (tuvo quemaduras de tecer grado en el pulgar e indice de ambas manos). Estoy desesperada ya no sé que hacer (le castigo, me enfado…). En casa hace los deberes si estoy yo delante, pero si estoy en otra habitación se va a los mundos de yupi. ¿Qué hago?
    Gracias, desde Madrid

14. Jesús Jarque García en Octubre 23, 2008 17:37

    Estimada Carmen: Entiendo su preocupación. Creo que ha hecho lo correcto y el que lo valore el Equipo de Orientación ha sido importante. Si el Equipo de Orientación le ha dado esa información, tendrán argumentos suficientes, son especialistas.
    Puede que se trate entonces de un niño poco autónomo: se ha habituado a trabajar supervisado por un adulto. Si es este el caso, su papel será más bien de ir retirándose paulatinamente hasta conseguir que trabaje sin su ayuda.

    Una estrategia puede ser que usted revisa la tarea que tiene esa tarde. Le marca la que sabe que él puede resolver sin su ayuda y le dice que la haga. Le pide que cada vez que realice un ejercicio se la enseñe. Por último, le ayuda a resolver la tarea que tiene más dificultad.

    Para esto quizás le pueda ayudar el libro de nuestra colección de manuales CÓMO AYUDAR A LOS HIJOS EN LOS ESTUDIOS.

    Si a pesar de todo usted sospecha que su hijo es lento o que “le pasa algo”, siempre puede intentar una segunda opinión con un especialista privado.

15. Elena en Octubre 27, 2008 20:29

    Buenas tardes.
    Como orientadora en un centro, tengo el caso de un niño lento en sus tareas, la madre se agobia porque su hijo pasa toda la tarde haciendo tareas y ha dejado de llevarlo a la piscina…
    El niño por lo que estoy valorando parece ser de altas capacidades, sin embargo lee mal, silabea, se pone muy nervioso al leer en voz alta. Tiene casi 8 años…
    ¿cómo puedo orientar a la madre en este caso? ¿cómo ves esta diferencia tan significativa entre su c.i y la lectura? Gracias

16. Jesus Jarque Garcia en Octubre 28, 2008 18:53

    Estimada Elena: No tengo los resultados de las pruebas que estás aplicando y no sé exactamente de qué puntuación de CI hablamos, imagino que entre 115 y 130. Además parece que no has concluido la valoración; en todo caso se me ocurren algunas ideas a lo que comentas:
    - No es incompatible que un niño sea lento (velocidad de trabajo o de procesamiento) con un nivel alto de CI. Para medir el CI se suelen utilizar las escalas WISC(R o IV)y en estas escalas sólo algunas pruebas son especialmente sensibles a la variable tiempo (”Cubos”, “Claves” principalmente). Es significativo el rendimiento en la prueba de “CUBOS”. Algunos chicos obtienen una buena puntuación en esta prueba y no la obtienen mejor, porque no terminan las figuras fuera de tiempo. Este puede ser un ejemplo de velocidad de procesamiento lento.
    - Si la diferencia entre las escalas Verbal y Manipulativa es significativa, el CI total debe considerarse con precaución.
    - También es posible que un niño obtenga un rendimiento alto de CI y tenga dificultades lectoras. Las pruebas de la WISC-R (o IV) no utilizan la habilidad lectora en sus pruebas. Puede ocurrir incluso que algún chico tenga un trastorno de lectura y un rendimiento intelectual global dentro de lo normal.

    Lo más adecuado es concluir la valoración: intenta aplicar otras pruebas para confirmar los resultados iniciales. Profundiza en la valoración de los procesos lectores para identificar los que están afectados y los que están preservados, así como los factores que pueden estar asociados. Con esos resultados, la orientación,es estimular aquellos aspectos que son sus puntos débiles.

17. Sheyla.Venezuela en Octubre 29, 2008 15:59

    Hola, les saludo en la oportunidad de consultarles el problema presentado por mi hija, tiene 6 años y está empezando 1er. grado, las exigencias son bastante fuertes y no puede terminar de copiar del pizarrón, y ha sido incapaz de culminar cualquiera de las asignaciones. Este problema lo presento desde maternal pasando preescolar y ahora 1º etapa. Sin embargo la niña es capaz de completar todas las asignaciones orales, aprendió a leer a los 5 años, pero no puedes escribir tan rápido como necesita, además de distraerse constantemente. Quisiera saber cómo puedo motivarla a terminar y si conocen en Venezuela (Valencia) institutos o especialistas que me pueden ayudar. Les agradezco toda la ayuda que me puedan dar…

18. Jesus Jarque Garcia en Octubre 30, 2008 18:39

    Estimada Sheyla:
    Desconozco los recursos con los que cuenta el sistema educativo en Venezuela. Es posible que en el mismo colegio de su hija exista algún tipo de gabinete psicopedagógico. Si es así, lo mejor sería que realizaran una valoración de su hija y le facilitaran todos los apoyos necesesarios.
    Generalmente, cuando un niño de 6 años no le da tiempo a realizar las actividades escolares como los demás, no es porque no quiera, es porque no puede. Por ello hay que investigar las dificultades y poner los medios para estimularla.
    Nos leen muchas personas desde Venezuela; por ello los animo a que le dejen su recomendación.

19. carolina en Noviembre 12, 2008 0:19

    Resulta que tengo tres niños en casa una de 10, uno de 6 y la pequeña de 3, la niña mayor al principio en el kinder y en primero presentó problemas de lentitud pero entendía todo a la perfección. Este problema un buen día desapareció y ahora es la mejor del colegio. La niña de tres años a pesar de que apenas entró al maternal es muy inteligente y las tareas para ella son una diversión, pero el niño de 6 años, entró al maternal de tres años por que solo decía 5 palabras y en las terapias de lenguaje no mejoraba a sí que me aconsejaron ponerlo a estudiar y el contacto con mas niños le ayudaría para los problemas de lenguaje. Ahora está en primero, mejoró algo el lenguaje pero no lo suficiente como los niños de su edad, y ahora también es una tortura, todos los días se queda atrasado, y la profesora me ha dicho que no lo va a pasar al segundo año porque no va a poder pasarlo, yo me quedo toda la tarde como policía para que haga algo, pero de todas formas la tarde no le alcanza, y si me retiro un poco y lo dejo solo con un deber no lo hace. El niño siempre ha tenido problemas de bajo hierro y de peso, es muy difícil hacer que gane peso y siempre en los controles médicos aparece un poco bajo de peso, creo que esto debe ser un factor determinante para esto que le está pasando les agradezco mucho por este blog, y si me pueden dar un consejito adicional no caería mal, estoy en Neiva, Colombia.
    MUCHAS GRACIAS

20. Berta martín González en Noviembre 12, 2008 10:40

    Mi hijo es bastante lento haciendo las tareas. Creo que se corresponde perfectamente con el perfil que explica usted sobre el niño lento. Consulté este verano con un gabinete psicopedagógico y me dijeron que el niño es bastante inteligente, pero que tiene algunas dificultades lectoras. En ese sentido estamos mejorando bastante, pero me gustaría ayudarle a ser más rápido y no conozco ninguna estrategia para estimular la velocidad de procesamiento del trabajo.
    Berta, Zamora
    Muchas gracias

21. Jesús Jarque García en Noviembre 12, 2008 20:22

    Estimada Carolina:
    Muchas gracias por su participación. De lo que describe, creo que el bajo peso no es actualmente un factor de riesgo si el niño está sano: gordito no significa saludable. El hierro si es un elemento que parece más asociado al rendimiento. Es un aspecto que deben seguir: algunas personas tienen una dieta adecuada y sin embargo su organismo no asmilia el hierro. En todo caso, es un aspecto que corresponde a los médicos valorar y tratar, pero que usted puede sugerir que se tenga en cuenta.
    Con lo que usted me describe, sí sería conveniente que se hiciera una valoración psicopedagógica al niño. No sé si en Neiva, en los colegios, existe algún gabinete psicopedagógico que haga esta labor. Pero es posible que su hijo tenga algunas dificultades de aprendizaje y necesita un apoyo centrado en esos aspectos o una adaptación de la forma de trabajar y exigirle.
    Como vengo insistiendo en este Blog, hay que partir de un buen diagnóstico en el que se defina lo más claramente posible qué es lo que no funciona bien y en qué centrar el tratamiento.

22. Jesús Jarque García en Noviembre 13, 2008 20:08

    Estimada Berta:
    En primer lugar, creo que ha hecho lo correcto: que un especialista valore al niño.
    Quizás habría que profundizar en definir mejor las dificultades lectoras (me imagino que lo habrán hecho).
    Se podría concretar más su lentitud, en el sentido de ver en qué aspectos es lento y cuáles no. Por ejemplo: si es lento en tareas de lápiz y papel (casi seguro), en tareas orales (decir numeros o palabras…) en nombrar imágenes, en velocidad de lectura, en habilidad manual (introducir piezas pequeñas en una caja, golpear la mesa…)

    Le digo esto porque la estimulación debería de centrarsse en los aspectos deficitarios.

    En ocasiones es conveniente realizar una pequeña analítica para asegurarse que los niveles bioquímicos están ajustados.

    Estamos en proceso de elaboración de un material específico para trabajar este aspecto con los niños.

    Acabamos de publicar un material que puede emplearse para este fin, pero solo en la lectura.

    Si visita la web http://www.maspeques.com podrá ver una colección de materiales que se llaman “Estimular y Aprender”. Tres de ellos “Mejorar la velocidad lectora” trabajan este aspecto pero solo en la lectura de palabras y oraciones.

23. MARIA MAR en Noviembre 21, 2008 7:15

    He leido todos los comentarios y en muchos he reconocido a mi hijo. El es DISLEXICO.

24. Jesús Jarque García en Noviembre 22, 2008 16:45

    Estimada María del Mar: A veces, los padres dan la pista principal de las dificultades que presenta su hijo. En todo caso, siempre es mejor que un especialista confirme ese diagnóstico y lo afine: no todos los disléxicos son iguales. Además, es necesario que se marquen unas pautas de tratamiento.

    Ya nos contará.

25. lola en Noviembre 24, 2008 12:26

    Hola tengo un niño con 9 años, y tiene gran capacidad para memorizar, sin embargo es eterno con las tareas del cole (toda la tarde) y tanto para las tareas como para el estudio utiliza la ley del mínimo esfuerzo, intenta suprimir trabajo.
    Hemos procurado que sea autónomo a la hora de trabajar, pero tenemos que estar muy pendientes para que no tarde mucho y que lo haga todo.

26. adriana, mex en Noviembre 25, 2008 2:34

    Hola master:
    Soy estudiante del último año de la lic. en educación primaria y estoy iniciando el proceso de elaboración de mi documento recepcional. El tema a elegir es sobre algún problema que se presente en el grupo en el que hago mis prácticas, 1er grado. Tengo 3 casos de niñas que trabajan muy lento, en comparación al resto del grupo, aún no saben leer. Decidí trabajar con ellas porque de alguna u otra forma entorpecen el desarrollo de las actividades en el aula, tengo actividades extra clase con ellas pero no conozco muchas estrategias para agilizar su trabajo, mis preguntas son:
    ¿Es adecuado nombrar a estas niñas como “lentas” en el tema de mi documento recepcional?, ¿De qué otra forma puede llamarse a este problema?, ¿Podría sugerirme actividades para motivarlas a trabajar mas rápido?
    De antemano gracias.

27. Jesús Jarque García en Noviembre 25, 2008 22:31

    Estimada Lola: En realidad la capacidad de almacenar y recordar información (eso es la memoria) y la velocidad de trabajo son dos cosas diferentes. Entiendo su interés porque el niño sea autónomo en su aprendizaje: creo que se han marcado una meta muy útil. Para mejorar en autonomía, además de lo que están haciendo les recomiendo que aumenten su autonomía en otros aspectos: el vestido, el aseo, el cuidado de sus cosas y pertenencias…
    Así mismo, la autonomía en el estudio se va consiguiendo retirando la ayuda poco a poco, sin dejar de supervisarlos y poniéndolos en la situación, en ocasiones, de que sufran las consecuencias de no cumplir con su responsabilidad.

28. Jesús Jarque García en Noviembre 25, 2008 22:39

    Estimada Adriana: Esta entrada del Blog está dedicada a los niños “lentos”; técnicamente se les puede llamar niños con velocidad de trabajo lento o con velocidad de procesamiento lento. En España, en las oposiciones de psicopedagógia (son los exámenes para ingresar como psicopedagogo en los colegios públicos) hay un tema titulado “Alumnos lentos en aprender”. Luego el término “lento” se utiliza en este campo y no en sentido despectivo.
    El caso que comentas de tus alumnas, no sabemos si tienen el perfil que he descrito en la entrada o padecen otras dificultades de aprendizaje. Quizás tendrías que clarificar este aspecto para tu trabajo.
    Con los niños que tienen esta velocidad de procesamiento lento las medidas suelen ser de tipo médico, en el caso de que haya desajustes bioquímicos, de estimulación neuropsicológica y sobre todo metodológicos, adaptando la forma de trabajar con ellos.

29. Hilda Anguiano en Noviembre 26, 2008 17:56

    Buen día, quisiera que por favor me orienten, tengo una hija, Andrea, la cual tiene 7 años y está en 2º de Primaria. Yo trabajo y me la cuida mi hermana, pero en la escuela la niña tarda mucho para escribir la tarea y es muy lenta porque los trabajos que le pone la maestra los deja incompletos. Todos los días es lo mismo, siempre ando hablando con ella que porque se comporta de esa manera pero me dice que no sabe… la he castigado con no dejarla salir con sus amiguitas, no la dejo ver televisión , en fin cosas que le gustan y que se que le duele no hacerlas… antes era muy buena táctica, pero conforme pasa el tiempo ya no me da buen resultado, me pueden por favor orientar qué debo de hacer con ella, es un poco lenta al leer, sí es muy buena para las sumas , y sí sabe las cosas que uno le pregunta sobre las clases, pero en ocasiones se le olvida lo que la maestra les dice verbalmente..
    Gracias de antemano por su ayuda

30. Nohemí Hernández Barrera México en Noviembre 29, 2008 2:45

    Mi hijo tiene 8 años y está repitiendo 2° año de primaria porque la maestra creyó que era necesario para que tomara la responsabilidad de trabajar a tiempo. Mi hijo lo había tenido en escuela particular (de paga) con tal de que le apoyaran y así terminó el 1er año de primaria diciendo sus maestras que si era inteligente pero que no se apuraba. En el 2° año le cambian de maestra y fue un desajuste para él, ya que empezaron los recados de que no trabajaba y que no terminaba a tiempo, lo cambio a mi escuela (soy maestra de inglés) a mitad del ciclo escolar y traía buen promedio del colegio, pero la maestra, “mi compañera de trabajo” no aceptó las calificaciones que traía mi hijo del colegio y que para ella era mejor que repitiera año. Mi esposo y yo desesperados, pues llevamos al niño a que le hicieran un examen de inmadurez, y por los resultados, la psicóloga también dijo que era mejor que repitiera año ya que sí tenía algo de inmadurez, pero mi hijo es inteligente y encaja mucho en las características del niño lento, pues no termina a tiempo sus tareas, se pasa toda la tarde y no le queda tiempo para jugar. Para todo hay que andarle diciendo qué cosas debe hacer (llevar la toalla al baño, cepillarse los dientes levantar sus cosas, ponerlas en orden o en su lugar debido, ahora está en otra escuela privada y la maestra de español si nos apoya, pero estamos batallando con la de inglés ya que en esta semana TODOS LOS DIAS HA ENVIADO RECADOS A CASA DE: “NO TRABAJA Y LE DIBUJA UNA CARA TRISTE”.
    Cabe mencionar que el año pasado, la maestra que pensó que era mejor y necesario que mi hijo repitiera año por su bajo rendimiento en su trabajo diario; todos los días le ponía recados y los leía en voz alta a sus compañeritos para que a mi hijo le diera vergüenza. Y la maestra de este año de inglés ya quiere bajarle la calificación porque no rinde en el trabajo diario. Ya le mandamos a hacer un electroencefalograma pero el neurólogo nos dijo que primero fuéramos con la neuropsicóloga y los test que le realizó indican que tiene mucha inteligencia y donde salió bajo es en ejercicios en que tiene que prestar atención, pues tiene algo de déficit de atención, pero aparte dictaminó: ES MUY LENTO! Todavía no empezamos las terapias con la neuropsicóloga, pero va a terapias con una psicóloga, nos falta ir con el alergólogo, pues aparte tiene problemas de alergias y el neurólogo dice que mi hijo está inflamado de sus oídos y sus fosas nasales, y dice el neurólogo que hay niños que los llevan con él por problemas de atención e hiperactividad y se le da tratamiento para sus alergias y cambian notablemente su aprovechamiento en la escuela, pero aparte de todo esto mi hijo es lento y también presentó dificultad en su motricidad fina y gruesa y ha estado yendo a terapia pero le dieron sólo unos meses. ¿Viven estos niños toda su vida así? ¿Hay algo más en lo que uno los pueda ayudar?
    ¿QUE HACEMOOOOOSSS?
    Disculpen si mi escrito es muy largo, pero escribí lo menos que pude, pues he batallado mucho con mi hijo y las maestras que ha tenido, pues pocas han sido las que han ayudado realmente, espero sus comentarios de ayuda, GRACIAS!

31. susana en Noviembre 29, 2008 13:05

    Mi hijo de 13 años desde hace por lo menos 3 tiene rendimiento escolar bajo (el año pasado repitió 6º de primaria) es lento y madurativamente creo que lleva retraso (la escritura p.ejm no se corresponde a su edad) quisiera saber si es posible recomendación de profesional o centro competente cerca de donde vivo (Alcobendas), ya que hemos acudido a psicólogo infantil de Seg Social el año pasado, sin ninguna solución, durante 1 año a visita mensual sin hablar en ningún momento con nosotros para evolución o saber dónde estaba problema de falta de motivación hacia estudios, no creo confianza en sus posibilidades.

32. Jesús Jarque García en Diciembre 1, 2008 17:37

    Estimada Susana: Por el cuadro que describe, lo más adecuado es realizar un diagnóstico de las dificultades del niño para poder realizar un tratamiento adecuado. Lamentamos que la respuesta que ha obtenido haya sido insuficiente. Seguramente en el IES de su hijo haya un Departamento de Orientación. El orietnador/a, en prinpicio es competente para realizar esta evaluación. En todo caso, si prefiere un profesional privado, póngase en contacto con nosotros a través del correo info@educamas.es con el asunto: consultar con un profesional.

    Así mismo, si alguna de las personas que nos lee, conoce algún profesional de garantías por la zona de Alcobendas puede compartirlo con usted.

33. Jesús Jarque García en Diciembre 1, 2008 18:16

    Estiamda Hilda: Lo más probable es que tu hija se comporte así, no porque quiera, sino porque no pueda hacerlo de otra manera. No es un comportamiento voluntario, casi seguro. Habla con sus profesores y que te expliquen lo que le pasa. Algunos niños tienen esta dificultad y necesitan ayuda en la escuela; solo con los castigos no basta.
    Para que imagine la situación es como si usted escribe siempre con la mano derecha y ahora tiene que hacerlo con la izquierda: y le castigan y sancionan porque escribe despacio y con mala letra.
    Por tanto, que valoren las difultades de su hija y se tomen las medidas oportunas.

34. Jesús Jarque García en Diciembre 1, 2008 18:24

    Estimada Nohemí: Gracias por su comentario. Entiendo cómo se siente…
    Creo que han seguido todos los pasos adecuados. La opción del neurólogo y la neuropsicóloga es la más adecuada.
    El tema de las alergias es importante, más que nada porque influye en la atención: se trata de un malestar continuo de tu cuerpo que no te permite concentrarte. Por otro lado afecta a la calidad del sueño y si el cerebro no descansa… le cuesta más rendir. Estoy seguro de que cuando controlen ese tema van a notar mejoras.
    Por otro lado existen los niños con procesamiento lento: el desánimo y el posible estado de depresión enlentece el ritmo del niño.
    Seguro que estos profesionales van a estimular su cerebro y el niño mejorará. Considere los valores de hierro y glucosa, a veces influyen. Aunque el niño coma, hay personas con dificultades para asimilarlos.
    Además, es importante que si su hijo tiene ese diagnóstico, en el colegio le realicen las adaptaciones oportunas. ¿Ha leído la entrada titulada TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL en este Blog? Por si sus dificultades también se asemejan a este cuadro.

35. Nohemí Hernández Barrera México en Diciembre 4, 2008 1:01

    Muchas gracias Jesús, trataremos, primero Dios, de seguir apoyando a nuestro hijo y viendo de qué manera se le pudiera ayudar, pues en la escuela que está ahora dicen que sí puede mi hijo trabajar rápido (pero la verdad es que es sólo en ratos o sólo media mañana pero a veces ni eso), luego no quiere trabajar, y aquí en México a esa gente le dicen “flojo” y peor aún “huevón” y mi hijo me acaba de decir que la primera de estas palabras se la dice la maestra de español.
    Le agradezco muchos sus consejos y que bien que existen este tipo de páginas que puedan ayudarlo a uno y asesorarlo. ¡MIL GRACIAS!!!

36. Jesús Jarque García en Diciembre 4, 2008 17:36

    Estimada Nohemí: Me alegro de que las orientaciones le ayuden. Las expresiones despectivas son comunes en su país y en el mío… Yo solo puedo animale diciéndo que el trabajo de estas dos profesionales, y las orientaciones que a usted le den dará su fruto… ya lo verá.

37. Àlex en Diciembre 8, 2008 14:44

    Saludos

    Bueno, yo soy profe pero para parados adultos. Y también lo encuentro éste problema. Así que pienso que el problema es más transcendental si cabe. De hecho creo recordar que Jordi Pujol comentaba que era bastante lento en reaccionar por la mañana y luego hacía unas jornadas bastante largas.
    Si no fuera porque en la escuela queremos llevar a todos los niños a la vez por los mismos ítems de forma sincronizada… Digamos que lo que hacemos es industrializar la enseñanza como el MacDonnalds. Y claro, todos los niños no procesan la información igual. Los hay más visuales, otros más kinestésicos, otros más lineales,…
    Tal vez se trataría de localizar las tipologías de procesamiento y desarrollar como habilidad las otras formas de procesamiento complementarias en cada alumno. Tal vez debiéramos formatear a los alumnos de la manera adecuada para que en los años siguientes supieran gestionar su aprendizaje mejor.
    Bueno. Es difícil para un profe tener en cuenta tantas cosas y hacerlo de otra manera alternativa a la que hay. Sobre todo en formación reglada que está todo tan marcado.
    Además el pobre profe no tendría tiempo material en 10 vidas para hacer un seguimiento pormenorizado de cada alumno. Así que habría que descargar la presión del profe un poco.
    Os voy a proponer hipótesis de posibles causas y posibles soluciones a tener en cuenta.
    Posibles causas de lentitud de los alumnos.
    1. No han dormido lo suficiente o no han dormido bien (trastornos del sueño por causas respiratorias, alérgicas,… u otras de tipo psicológico, o simplemente los adultos ven la tele hasta las tantas y despiertan al niño cuando se acuestan ellos.).
    1.1. A tener en cuenta la posibilidad de obstrucción de vías respiratorias por crecimiento de carnosidades en los senos nasales.
    1.2. Revisar colchón y condiciones ambientales de la habitación donde duerme.
    2. Falta de vitaminas del complejo B por falta de ingesta de carne. Las vitaminas de éste tipo son necesarias para la concentración.
    3. No desayunan bien. Necesidad de ingesta de hidratos de carbono de combustión inmediata por la mañana.
    3.1. Es posible que sí desayunen lo suficiente y desayunen lo correcto pero que tengan digestión lenta, por lo que hasta que no empieza a absorberse la energía llega la media mañana.
    4. Fallo en la circulación sanguínea. Se requeriría no carencia de vitaminas A y E.
    5. Necesitan realizar alguna actividad rítmica y disciplinada para ponerse a tono. Algo de deporte sería bueno. Algo trepidante. Esto serviría para activar la circulación. Lo ideal sería que a primera hora hubiera gimnasia, ducha y un segundo almuerzo energético a continuación para compensar la pérdida de energía y líquidos. A parte que como el aparato circulatorio está en plenitud se absorberán más rápido esos nutrientes.
    Y por cierto que la carencia de agua puede ocasionar pérdida de rendimiento cerebral. También el exceso de calor o el frío.
    6. Igual este tipo de alumnos necesitan poner en marcha el cuerpo antes que los demás. A lo mejor se trata de que se despierten una hora antes para poner en marcha todo el cuerpo. Esto sin detrimento de las horas de sueño.
    7. Es posible que haya niños más kinestésicos que otros. Es decir, que para comprender bien las cosas requieran más relaciones entre conocimientos nuevos y conocimientos viejos. Yo fui de éstos.
    7.1 Éste tipo de forma de procesar tiene el inconveniente que es más lento, pero tiene la ventaja de que luego es más sólido. Eso sí, siempre y cuando las condiciones de concentración sean correctas y para eso tenemos lo del complejo B y que el ambiente sea higiénico mentalmente. Que no haya distracciones.
    8. La concentración es fundamental. Hay que enseñar a concentrarse a los niños ya que si se concentran se cansarán menos, al quitar lo superfluo, y rendirán más.
    9. Hay que enseñar a aprender a los niños, a cómo gestionar su aprendizaje ya que son ellos los dueños de su propio cerebro. Se trataría de enseñar responsabilidad de gestión cerebral y auto diagnóstico. Sin culpar pero si objetivizando el porqué falla y qué hacer cuando falle. A menudo no hay recetas y hay que buscar la solución adaptada a cada niño.
    El niño se ha de entender a sí mismo (autoconciencia) y cómo funciona. Y eso cuesta. A los padres hay que enseñar esto también para que sepan cómo ayudar al niño o al menos para que no dificulten su aprendizaje.
    Y como conclusión os diría que si la ciencia del cerebro y la psicología evolucionan la educación debería ir incorporando los resultados de las investigaciones.
    Tal vez se trate de poner un científico, un médico, un psicopedagogo, y un nutricionista en cada cole con la misión de equilibrar y ajustar a cada niño. Sería un poco soviética la concepción pero así podríamos industrializar la enseñanza. Éste último párrafo lo digo con cierta ironía, no sé si se ha captado.

38. Jesus Jarque García en Diciembre 9, 2008 17:01

    Estimado Alex: Muchísimas gracias por su comentario tan completo y repleto de retos para la familia y la escuela.

39. yolanda en Enero 8, 2009 19:01

    No sabes lo felices que nos hace encontrar por fin a alguien que pueda ayudarnos. Nuestro hijo empezó en 1º de primaria a mostrar dificultades en el aprendizaje. Ha sido evaluado por un especialista y el diagnóstico es que el niño tiene una velocidad de procesamiento lenta. Ahora tiene 9 años y, de hecho pasamos horas enteras intentado que memorice la materia para los exámenes. A veces parece que las palabras carecen de significado para él. Es como si no pudiera deducir el significado de lo que se le explica, y por tanto es incapaz de expresar conceptos con sus propias palabras. En la escuela me dicen que es muy lento, que le cuesta mucho y que le resulta muy difícil comprender los conceptos. Como ya he señalado, el psicólogo llegó a la conclusión de que es de procesamiento lento.
    Lo único que quisiera saber es si podemos ayudar a nuestro hijo de alguna manera más eficaz que lo que hasta ahora estamos haciendo. Tanto su padre como yo nos sentimos impotentes ante esa situación y no nos resignamos a pensar que siempre tendrá tantas dificultades para asimilar lo que se le enseña.
    Nos gustaría contar con alguna bibliografía útil para nuestro caso, tanto de ayuda directa a nuestro hijo como a nosotros mismos, para poder encauzar correctamente nuestro modo de actuar.
    Estaremos muy agradecidos de poder contar con vuestra opinión y asesoramiento.

    Yolanda (Granada)

40. Jesús Jarque García en Enero 9, 2009 18:03

    Estimada Yolanda: Me alegro de que le sirvamos de ayuda.

    El problema de la velocidad de procesamiento lento es relativamente nuevo en España y bastante desconocido. Me alegro muchísimo de que haya dado con un especialista que conozca este tema. Yo conozco pocas referencias bibliográficas sobre el tema: usted misma lo habrá comprobado buscando en la red.

    En esta cuestión, la estrategia que creo que se debe seguir va en tres líneas:
    - Descartar desajustes bioquímicos. A veces estos niños tienen niveles de hierro u otros minerales bajos, por ejemplo.
    - Adaptar en la medida de lo posible la enseñanza: más tiempo para hacer exámenes, reducir aspectos de los deberes…
    - Estimular la velocidad de procesamiento.

    Aunque este último aspecto lo debe trabajar un especialista, a veces los padres también pueden colaborar. Estamos preparando un material en nuestra colección “Estimular y Aprender” (www.maspeques.com) precisamente para estimular la velocidad de procesamiento. En todo caso, en esa colección, las fichas de atención (niveles 8 y 9) pueden servir para estimular la velocidad de procesamiento, cuando se mide el tiempo y se le pide al niño que intente mejorar en velocidad su rendimiento.

    Por otro lado, para aprender las lecciones suele ser eficaz el método socrático, de aprender con preguntas. Les resulta más fácil aprenderse un párrafo cuando le divide en preguntas que se le plantean y que el texto responde.

    En nuestra colección de manuales para padres, uno de ellos “CÓMO AYUDAR A LOS HIJOS EN LOS ESTUDIOS”, explica este método cuando en la parte práctica se enseña a subrayar y resumir.

    Les esperamos pronto por aquí. Así mismo, dado el interés del tema iremos ofreciendo nuevas orientaciones sobre esta dificultad.

41. Mercedes en Enero 14, 2009 12:39

    Buenos días a todos.
    Tengo una hija de 5 años que sabe leer y escribir (aprendió prácticamente sola el año pasado. Su profesora anterior la definía como “supe trabajadora, interesada, etc”. Este año ha cambiado de colegio. Yo creía que se aburriría un poco al principio porque el nivel que llevaba era alto y le decía a su hermano que nunca fuera al cole nuevo porque era un rollo y no se aprendía nada. Solicité una entrevista con la profesora al acabar el primer trimestre, y me quedé muerta cuando me dijo “Tu hija es una “SUPERVAGA” no hace nada en todo el día, se pasa toda la mañana para hacer una ficha que sabe de sobra y no le importa si se queda sin recreo o castigada.
    Estoy totalmente desorientada, creo si le pido una evaluación psicopedagógica a la profe o cita con el orientador, me da a decir que es una tontería, no sé. ¿Qué opinan ustedes?
    Gracias

42. Jesús Jarque García en Enero 15, 2009 19:58

    Estimada Mercedes: La verdad es que es un poco extraño el cambio de actitud de la niña. Quizás puedes hablar con tu hija y preguntarle qué ocurre.
    Hay niños que tienen especiales dificultades (por ejemplo de lentitud) en tareas de lápiz y papel. En todo caso, la mayoría de los niños tiene interés por el trabajo escolar y cuando “no trabajan” con 6 años, es mejor investigar qué está ocurriendo. Si el problema persiste algunas semanas más, habla con la tutora o el orientador para poner algún tipo de remedio, incluida la valoración de la niña.

43. Fco Jose en Enero 16, 2009 13:29

    Hola a todos y gracias.
    Tengo un hijo de doce años está cursando 1º ESO. El problema que tiene es que antes de llegar a este colegio donde vino a hacer 4º primaria, pasó por otros dos colegios, en una etapa importante donde le estaban enseñando a escribir, entonces en un colegio se escribía de una forma y en el otro entrelazado y en este donde está ahora le dijeron que de entrelazado nada.
    Bueno, en conclusión, escribe de pena y no solo eso sino que para él escribir se le ha hecho un mundo, le cuesta horrores por tanto a la hora de hacer exámenes, deberes cualquier trabajo escrito es un problema porque no le da tiempo.
    Sin embargo la capacidad de estudio es buena, memoriza bastante bien, pero el problema está en cuando hay que escribirlo en papel.
    Ahora está muy nervioso no sé si será por la edad, el cambio hormonal. Tuvo una temporada que hacia guiños con los ojos pero esto se le pasó, sin embargo ahora hace muecas con la nariz, como un tic nervioso, que él no se puede controlar y la verdad que se pasa bastante mal tanto para él como para nosotros.
    Espero que se me entienda.
    Muchas gracias.

44. Mercedes en Enero 19, 2009 12:21

    Muchas gracias por su rápida respuesta. He pedido ya la cita con la orientadora puesto que lleva así desde el mes de septiembre, aunque no lo hemos sabido hasta que solicitamos la entrevista al acabar el trimestre. Está en E.I. de 5 años, y ya les comentaré el encuentro por si pudiera ser de ayuda a otros padres. De nuevo, muchas gracias.

45. Jesús Jarque García en Enero 19, 2009 22:42

    Estimado Fco José: Lamento la situación por la que están pasando. La letra es importante, siempre que sea legible, pero tampoco es prioritario (siempre que sea legible). Puede comentar con su tutor lo mismo que me ha comentado a mí: a algunos niños se les deja más tiempo, a otros les viene bien escribir con bolígrafos de tinta líquida (tipo Pilot), incluso con pluma estilográfica.

    El tema de los tics es otra historia. Quizás si perdura podían tratar de consultarlo con un especialista.

46. Jesús Jarque García en Enero 20, 2009 18:26

    Estimada Mercedes: Me alegro! Ya nos contará qué tal.

47. SUSANA en Enero 21, 2009 12:10

    Buenos días: Tengo un niño de 7 años en segundo de primaria. Cuando comenzó el colegio con tres años empezó con un mes de retraso consecuencia de una epilepsia infantil, que se controló con medicación (tardaron varios meses) y no ha vuelto a tener episodio ninguno, por este motivo se estuve muy encima de él durante estos meses. Desde el inicio, su motivación en el colegio ha sido nula, no termina los trabajos, el día que no quiere no hace nada …. Neurológicamente no tiene ningún problema, le hemos hecho una valoración psicopedagógica, y su CI es normal, tiene dificultades en la lectura solo en cuanto que lee despacio, sin embargo por ejemplo las tablas de multiplicar que acaba de comenzar a aprender las ha aprendido correctamente. En clase los controles los hace con ayuda de la profesora, y si no, no hace ni la mitad simplemente porque no quiere o no le interesa, o esta distraído, no porque no sepa. En casa los deberes pueden durarle toda la tarde, sin embargo el día que quiere los termina rápidamente. Su comportamiento es bastante infantil, en el sentido de que es fácilmente influenciable por el resto, que le dicen que haga algo para hacer gracia, y lo hace a pesar de que sabe que le van a castigar. Estamos desesperados en el sentido de que no sabemos cómo motivarle en cuanto al trabajo escolar tanto en el colegio como en casa y tampoco en cuanto a conducta para que su comportamiento mejore y madure. Tiene el apoyo de una persona en casa dos días en semana para trabajar el tema de concentración, lectura, autonomía, y el curso pasado acudía a esto mismo pero en un grupo de 4 niños, pero no vemos ningún avance significativo. Consecuencia de ello estamos siempre regañándole pero no vemos que tampoco resulte. Esperamos nos podáis orientar para modificar su conducta y que no pierda el curso. Un saludo y gracias.

48. Jesús Jarque García en Enero 22, 2009 21:26

    Estimada Susana: Como padres se han movido bastante y han recorrido un largo camino. No sé si todavía toma medicación. La medicación para la epilepsia, en muchas ocasiones, dificulta la concentración de los niños. Imagino que la evaluación psicopedagógica ha descartado déficit de atención.

    Como describo en esta entrada hay niños que son lentos, que su velocidad de procesamiento es lenta y a nivel escolar se manifiestan tal y como lo hemos descrito en la entrada.
    ¿Qué se puede hacer? Por un lado modificar algunas condiciones de aprendizaje. Si a su hijo se le dan 5 ejercicios para que los haga (aunque sepa hacerlos) y se le deja, puede tirarse toda la tarde sin avanzar ¿verdad? Si se le dan 5 ejercicios y se le dice, “haz solo el primero y me lo enseñas”, y así sucesivamente, seguramente rinda un poco más. O no siempre exigirle las evaluaciones en lápiz y papel.
    Por otro lado, enseñarle a trabajar de manera ordenada y a organizarse su trabajo, poco a poco.
    Por último, la estimulación de aspectos relacionados con la atención y la velocidad de procesamiento puede ayudarle. Por ejemplo, realizar todos los días dos fichas de atención le puede ayudar. Existen muchas en el mercado. Nosotros acabamos de editar una colección para este fin y que puede consultar en la web http://www.maspeques.com

    Respecto a su comportamiento, además de regañarle quizás reflexionar con él sobre lo que hace y sus consecuencias.

49. SUSANA en Enero 23, 2009 10:16

    En primer lugar gracias por su tiempo, y en segundo lugar aclarar que mi pregunta va sobre todo encaminada a si pudiese existir algún otro tipo de problema para su falta de concentración, como este de lentitud que describe u otro como dice de déficit de atención y COMO PODEMOS DETECTARLO. Inicialmente en una evaluación nos hablaron de dislexia, cuestión que luego tanto en el propio sitio donde le hicieron la valoración como en colegio descartaron. Tras estas vacaciones estar insistiendo con él en que hay que trabajar en el colegio,…. hemos conseguido un avance mínimo según nos dice su profesora, pero necesitamos algo más para que no llegue final de curso y no pueda pasar al siguiente. En cuanto a la medicación, si sigue tomándola, y se le está retirando muy poco a poco. Respecto a la concentración su neurólogo en su última revisión nos propuso realizar una prueba con una cucharada de café por la mañana y otra a media tarde, y ha sido imposible realizarla porque no le gusta. Gracias por anticipado y por la recomendación de las fichas de atención.

50. Jesús Jarque García en Enero 26, 2009 21:25

    Estimada Susana: Los problemas que comenta de concentración deben estar relacionados en alguna medida con la medicación que toma para la epilepsia, en el sentido de que es un pequeño “lastre”.
    Otro problema no suele haber al déficit de atención o velocidad de procesamiento lento. Lo que ocurre es que estos problemas a veces aparecen asociados a otros cuadros: por ejemplo el trastorno de aprendizaje no verbal: ¿es patoso? ¿Le cuestan cosas manuales como cortar con las tijeras, abrochar los botones, la lazada de los zapatos? ¿Es ingenuo en las relaciones sociales? ¿Le cuesta dibujar? Son algunos indicadores.

    ¿Cómo detectarlo? Acudir a un especialista con experiencia de trabajo con niños. El más recomendable, desde mi punto de vista, es un neuropsicólogo.

    La idea del café es buena y viniendo de un médico mejor. Intente “disimular” las cucharadas en el cola-cao de las mañanas. Explíquele que puede ser algo que necesite y que le ayudará.

    Por último, realizar tareas de concentración como las fichas que le comentaba, también le puede ayudar. El portal http://www.educapeques.com tiene un apartado “Juego de los Mundos”, donde puede realizar algunas tareas de atención y concentración. 15 minutos al día (no más) como refuerzo a su trabajo también le puede ayudar.

    Esperamos sus comentarios, Susana.

51. Luz en Enero 28, 2009 10:52

    Hola, tengo un niño de seis años, en primero de primaria. Tiene este mismo problema que comentáis, es lento para realizar sus tareas. Su nivel de conocimientos es bastante bueno y su comprensión también, pero es de los últimos que acaban siempre y no digamos si hay que colorear algo!.Es un niño muy movido aunque en el cole me dicen que no se porta mal. El profe dice que es demasiado perfeccionista y claro lo que otros hacen en una sesión él necesita tres. Todos los años le hacen analíticas para ver el nivel de hierro pues se le suele bajar, aunque yo no sé qué relación tiene esto con la lentitud. Según la pediatra es un niño un poco hiperactivo pero sin falta de atención. O al menos es mínima. ¿Cómo puedo ayudarle para que sea un poco más rápido?

52. Eva Mº en Enero 28, 2009 19:43

    Tengo una hija en 2º de primaria y desde que comenzó en 1º presenta problemas de lentitud, me siento muy identificada con muchos de los casos antes expuestos y me han ayudado mucho pero en mi caso mi hija es lenta en todo y solo por rachas tiene días mejores y otros que no damos pie con bola. Por causa de un casi ahogamiento a los 20 meses ha tenido revisiones neurológicas las cuales ya han concluido y valoran a la niña con un c.i. normal o incluso por encima de la media, pero hay un pequeño problema motriz donde se la valora ligeramente por debajo de la media. No obstante los neurólogos, psicólogos y demás especialistas no le dan ninguna importancia ya que todo es recuperable. Mi preocupación es porque desde que comenzó este ciclo de primaria la nueva tutora está preocupada por su lentitud y se refleja bastante en sus calificaciones, además la niña acusa este problema y se ha acentuado considerablemente un comportamiento inseguro y acomplejado y como madre esto es lo que más me preocupa.
    ¿Cómo puedo ayudar a mi hija ?¿quién puede asesorarme ?¿cómo puede ayudar la tutora ? estas y mil preguntas más sin respuesta me preocupan todos los días ¿podéis decirme que puedo hacer?

53. Jesús Jarque García en Enero 29, 2009 16:32

    Estimada Luz: Los niveles de hierro parece que tienen cierta relación con la velocidad de procesamiento. No soy médico, pero el hierro es un elemento importante en los glóbulos rojos encargados de llevar oxígeno al cerebro.
    El perfeccionismo puede ser un factor. Mi consejo siempre es realizar una evaluación psicopedagógica. La lentitud en niños pequeños es algo que hay que investigar: no suelen ser lentos porque sí. Hay algunos trastornos que cursan con lentitud, por ejemplo el trastorno de aprendizaje no verbal (TANV). Tenemos una entrada sobre este trastorno en el Blog. El déficit de atención puede ser otro.
    ¿Duerme bien? ¿Desayuna adecuadamente por las mañanas?
    Para aumentar la velocidad de procesamiento, se pueden realizar tareas de tachado de determinados estímulos (tachar cuadrados en un conjunto de figuras geométricas) leer palabras, contar números en un tiempo limitado.
    Nosotros tenemos editado un material que puede ayudar a estimular la velocidad de procesamiento cuando las tareas se cronometran, se repiten varias veces y al niño se le pide intentar mejorar el tiempo en las segundas realizaciones.
    En el caso de 1º de Primaria, le pueden servir las fichas de atención niveles 5, 6 y 7. Puede ver más información sobre estas fichas en http://www.maspeques.com o contactando con nosotros en info@educamas.es

54. Jesús Jarque García en Enero 29, 2009 16:46

    Estimada Eva María: entiendo su preocupación y sus preguntas como madre. El incidente del ahogamiento puede estar relacionado, pero ya no podemos volver atrás. A veces los pequeños problemas neurológicos no se ven ni en un tac, ni en la consulta del psicólogo, sino en la clase y en casa. Estoy de acuerdo con que puede ser recuperable, pero cuando se estimula adecuadamente esa función: si dejamos pasar el tiempo sin más…
    Lo ideal sería que le proporcionaran un programa de estimulación para esas dificultades, aunque lo tuviera que llevar a cabo usted misma…
    En el caso de la lentitud debería concretar: ¿para qué es lenta? para escribir, para hablar, para hacer cosas con las manos… Si es en todo puede realizar pequeños ejercicios para intentar estimular la velocidad: de escritura los que he señalado en la respuesta al anterior comentario, de Eva, pasar carta rápidamente o cada vez más rápido…

    El ordenador puede ayudar. Los juegos que incluyen la variable tiempo, como el tetris, los de pompas… ayudan a trabajar más rápido. Sesiones diarias de 10 - 15 minutos con esos juegos pueden ayudar.

55. Eva Mº en Febrero 4, 2009 11:30

    Muchísimas gracias por dedicarnos su tiempo, y gracias por su valoración. Quiero aclarar que ella, más que lenta, es una niña muy, muy tranquila, para comer, para vestirse, para jugar etc pero es una tranquilidad natural y cuando se le mete prisa responde de una marera moderada. Pero para las tareas del cole que probablemente le parecerán más aburridas no siempre es capaz de responder con un ritmo normal-rápido; como decía en el anterior comentario tiene días que lo logra sin esfuerzo y otros, que de verdad esforzándose, no lo consigue y eso para ella y para mi es muy frustrante. En el cole dicen que incluso para sacar el cuaderno o el libro correspondiente tarda y cuando se quiere poner ya han terminado.
    También quiero comentarle que tiene rachas que se entristece, según ella, sin motivo y se pone a llorar. Cuando le preguntas porque se ha puesto triste responde que no lo sabe que solo es porque ha recordado algo que no le gusta, como por ejemplo algún momento en el que algo le ha salido mal, o por recordar alguna pelea con sus hermanas, etc.
    Hoy vuelvo al pediatra para ver si me hace algo más de caso, porque creo que es una situación muy poco normal en una niña de siete años.
    Gracias por la idea del ordenador , aunque ella si juega a veces con la consola a juegos de destreza con tiempo, pero siempre en niveles muy bajos y cuando ve que no los supera se da por vencida y prefiere probar otro, yo creo que tira la toalla muy rápido.
    Muchísimas gracias por su tiempo y espero que pueda seguir ayudándome.
    Un saludo

56. Mercedes en Febrero 5, 2009 9:55

    Hola a todos de nuevo. Tuvimos ya la entrevista, que se resume en que la orientadora nos dice que debemos potenciar sus capacidades (las buenas) en casa, y que en el cole la profesora intente motivarla, a lo que la profesora contestaba continuamente que la niña no lo sabe todo (algo que es obvio, no es superdotada, eso lo sé, pero seguía sin entender porqué en clase le da igual trabajar o no).
    He estado observando y creo que es lenta cuando tiene que colorear por dos motivos: nunca sabe qué color elegir (tarda más en eso que lo que es hacer el trabajo en sí) y si hay que colorear mucho lo mira y lo mira diciendo, cuánto hay que hacer. Si yo le voy diciendo colores, y le pongo metas cortas como recomendaba el Sr. Jarque más arriba, entonces es rápida. Las otras fichas en las que es lenta son aquéllas en las que tiene que hacer un dibujo, siempre dice que no saber dibujar, o que no sabe qué dibujar (ya que siempre pretende hacer esos dibujos que le salen bien). El caso es que yo los veo y no me parece que estén tan mal como a ella le parece.
    En resumen, ahora creo que el problema es de autoestima o confianza en sí misma; tendré que visitar otro blog, aunque esperaré a ver si en el cole me dicen algo.
    Abusando de su paciencia y atención, y la de todos los que leemos con interés todos los mensajes, les comento que la profesora nos dijo que le sorprende en algunos aspectos (por lo bueno), y que también tiene cosas muy extrañas, como por ejemplo, nunca canta la canción de bienvenida de las mañanas; se la sabe, pero nunca la canta. ¿Qué puede indicar, que simplemente no le gusta, o querrá demostrar algo con ello? Ella dice que simplemente no le apetece.
    Gracias como siempre a todos por su interés, y su tiempo.

57. Jesús Jarque García en Febrero 5, 2009 19:37

    Estimada Eva María: ahora me ha facilitado más información, sobre todo el hecho de estar triste. Efectivamente eso habría que vigilarlo. Aunque no soy médico quizás comentarle al pediatra la situación, más que nada por descartar que los niveles bioquímicos (por ejemplo el tiroides, o el hierro en sangre) no tengan alguna alteración. ¿Hay antecedentes en casa de depresión? Siempre lo primero es descartar una causa física o médica. La psicología también es médica porque el cerebro funciona con sustancias químicas.
    Respecto al aprendizaje, quizás le puede venir bien estrategias de “ahorro de tiempo”. En el sentido de simplificar procesos: un ejemplo usar un solo color de tinta para escribir, reducir el nº de cuadernos… eso a veces ayuda. Sobre los juegos de ordenador, aunque cuando cambie de nivel le resulte un poco complicado, explíquele que para ella es un entrenamiento dedicarle 10 minutos diarios, aunque no consiga nada. A veces es efectivo.
    Esperamos sus novedades.

58. Jesus Jarque García en Febrero 8, 2009 16:10

    Estimada Mercedes: De su comentario varias cosas puedo añadir:
    - Creo que ha hecho muy bien dos cosas, comentarlo con la tutora y con la orientadora, por un lado y observar a la niña con detenimiento. Creo que con la orientadora no debería cerrar el tema. Lo que ha observado es importante: hay que concretar los problemas. Como usted mismo indica puede ser un tema de planificación y de ejecución. Lo que le pasa a su hija le pasa a muchos niños: se “atrancan” cuando tienen que tomar decisiones y ejecutar una tarea. Luego cuando la llevan a cabo no son lentos.
    Mantenga el contacto con la orientadora y explíquele lo que observa.
    - No tengo claro que sea un problema solo de autoestima, más bien esto puede ser la consecuencia. - Lo de las canciones no sé cómo interpretarlo, tendríamos que observarla más.

    Hacer diagnósticos sin ver a la niña es imposible. En todo caso, pruebe una cosa: lea la entrada de este blog del 13 de junio de 2.008, sobre el trastorno de aprendizaje no verbal, y observe si su hija pudiera tener algunos síntomas. Ya nos contará.

59. Eva Mº en Febrero 10, 2009 22:39

    Muchísimas gracias de nuevo sr Jarque. Ya he ido al pediatra y la verdad es que me parece que va a seguir un procedimiento muy adecuado, ya que prefiere que a nivel neurológico se valore por el cole para que la niña note lo menos posible cualquier cambio, y por otra parte si le preocupa mucho su autoestima y su ánimo por lo que me ha mandado a un centro de salud mental para valorar cualquier tipo de trastorno emocional.

    En cuanto a si hay antecedentes de depresión en la familia, gracias a Dios no los hay.

    Espero que por esta vía lleguemos a buenos resultados.
    Gracias a usted y a todos los demás por su ayuda y por compartir experiencias que siempre ayudan.

    Un saludo.

60. Jesus Jarque García en Febrero 11, 2009 18:41

    Estimada Eva María: Me alegro de que la situación haya cambiado respecto al pediatra. Descartar un trastorno emocional es una buena vía. En muchos casos la depresión infantil o trastornos parecidos enlentecen el ritmo de los chicos. Ese tipo de dificultades tiene muy buen pronóstico en niños. Está bien que el cole sea el que valore sus capacidades y puntos débiles a estimular.
    Estoy interesado en el tema, así que espero novedades.

61. Maria febrer en Febrero 13, 2009 12:25

    Hola,
    tengo un niño de 6 años en 1º, en la escuela me dicen que tiene problemas para atender, a los diez de días de empezar el cole la profesora dijo que era impulsivo y disperso, hablé con ella y me dijo que le veía dificultades para seguir el ritmo, tanto en lectura y escritura como con matemáticas.

    Convinimos en dejar ver cómo iba el 1er. trimestre, en este primer trimestre se ha puesto al día con la lectura y escritura, con las matemáticas la profesora dice que va más lento y que se pierde, le han puesto una profesora de apoyo para las matemáticas.

    Aunque sea lento veo que él cada semana aprende más, mejora y se esfuerza por completar sus tareas de matemáticas.

    Se está bloqueando y a veces suele decir con las mates que no lo entiende, que es difícil y que es el más tonto de la clase. (En mates)

    El otro día lo enviaron a la clase de los de 5º a hacer dibujos de dragones porque lo que estaban haciendo en clase era difícil para él, cálculo mental con dos cifras.

    No me parece una buena opción, que opinan sobre esto?

    ¿Es correcto y educativo? decirle esto no sabes hacerlo ves a hacer dibujos, no podría ser más interesante que se le hicieran preguntas de cálculo mental más sencillas o que simplemente estuviera en clase escuchando o haciendo otra ficha de mates más adaptada a su ritmo que enviarlo a otra clase a dibujar.

    Qué mensaje recibe, primero apartarlo de la clase, después si no sabes hacer algo en vez de esforzarte o hacer algo parecido que te ayudará a comprenderlo déjalo por imposible y dedícate a otra cosa.

    Me siento un poco perdida en cuanto este tema, no es malo ser lento mientras no te quedes parado, cada uno tiene un ritmo de evolución.

    Espero puedan resolverme algunas de mis dudas.
    Gracias!.

62. Jesús Jarque García en Febrero 17, 2009 18:55

    Estimada María: Sobre la situación que comenta de su hijo los criterios que yo tengo de actuación suelen ser:
    - Valorar si el niño aunque sea lento, va avanzando más o menos al ritmo de la clase y aun en el caso de que vaya un poco retrasado, que la distancia no sea importante.
    - A veces hay que valorar el ritmo al que va la clase: estamos en 1º de Primaria. Cuando entro a las clases veo algunas cosas en la pizarra que no son el curso en el que están los niños… ¿para qué correr tanto?
    - Mi opinión (cada vez estoy más solo) es que antes de mandarlo a recibir apoyo, se estudie por qué el niño no sigue las matemáticas y en qué proceso está fallando. El apoyo debería centrarse en estimular en lo que el niño falla. Las matemáticas tienen muchos procesos: conceptos cuantitativos, noción de número, trabajar con los dígitos, operaciones manipulativas, cuentas… ¿en qué falla el niño? Debería valorarse el problema. Por experiencia he visto que problemas en las matemáticas tenían otra raíz, que era la que había que trabajar, por ejemplo, la orientación espacial.
    - Lo mismo con la lentitud: valorar ese aspecto y ver si es posible estimular este aspecto.
    - Pregunte qué se hace en el refuerzo: casi siempre se hace bien, pero otras veces es un “poquito de todo” y en lugar de acortar las distancias con el grupo, se agrandan.

    Esos son mis consejos María…

63. Claudia en Marzo 3, 2009 3:44

    Gracias!!! Soy docente y tengo un caso de un niño extremadamente lento y tímido, como estamos aislados de una ciudad es muy complicado la valoración de un especialista. Yo he optado por trabajar ganancia de fichas para mejorar los tiempos tanto en casa como en la escuela… pero que otros métodos puedo emplear que me ayuden a que este niño mejore los tiempos en todos sus procesos?

64. Jesús Jarque García en Marzo 3, 2009 17:31

    Estimada Claudia: Me alegro de su participación y del interés por sus alumnos. No sé la edad del niño. Usted puede hacer una valoración cualitativa en el sentido de ver para qué es lento: para lápiz y papel, hacer cosas con las manos, decir cosas…

    Hay varias actividades que pueden ayudar:

    1. La lectura de dibujos, parece que estimula la velocidad de procesamiento. Se trata de preparar una hoja con 15 o 20 dibujos (no importa que se repitan) y denominarlos. Se cronometra el tiempo y se hace un segundo intento.

    2º. Tareas manuales como poner “lo más rápido posible” de 10 a 15 pinzas de la ropa en una tabla o regla.

    3º. Contar lo más rápido posible hasta 20; 30…

    4º. Tareas de tachado de dibujos, números o letras.

    5º. Pasar cartas de una baraja durante 20 segundos.

    6º. Pichar chinchetas de colores en el tablero lo más rápido posible durante un tiempo limitado (20 segundos, por ejemplo)

    Todas estas actividades cronometrando el tiempo y haciendo 2 intentos.

    Las fichas DE ATENCIÓN de la colección ESTIMULAR Y APRENDER, vienen preparadas para trabajar este aspecto, cronometrando los tiempos de ejecución.

    Pruebe a ver qué tal y nos cuenta.

65. rosa maria en Marzo 10, 2009 23:20

    Buenas tardes. Agradezco estos comentarios y consejos, yo creía que mi preocupación era única. Llevo batallando con mi hija de 13 años desde 2º de primaria, actualmente cursa 2ª Eso. Es muy lenta en todos sus quehaceres cotidianos: ordenar, ducharse, vestirse, comer…pero sobretodo en hacer las tareas escolares, tanto en la escuela como en casa. En primaria le hicieron estudios tanto en la escuela como en centros privados y su CI es normal pero tiene cierta dificultad numérica y de organización mental, por ejemplo le cuesta hacer puzles, ordenar números…por esto donde presenta más problemas es en el área de matemáticas, en cambio tiene facilidad para las lenguas. Hemos conseguido que no se retrasara en sus estudios gracias a que estamos constantemente encima en casa para que acabe el trabajo, la buena predisposición de sus profesores…….
    A veces desespera a la gente de su alrededor, familia, amigos…Pero realmente no puede hacer nada por evitarlo , hemos probado castigos, riñas, ayuda…ella lo pasa mal porque le gustaría hacerlo todo mas rápido y aprovechar mejor el tiempo pero le es imposible y lleva ya mucho tiempo oyendo la palabra” lenta “.
    Cómo podemos ayudarla, aparte de seguir teniendo paciencia? Come y duerme bien, no tiene bajo peso, no tiene anemia y su desarrollo madurativo a todos los niveles es normal.

66. maria febrer en Marzo 11, 2009 10:05

    Sr. Jarque,
    Estoy muy agradecida por su tiempo y atención.

67. Jesús Jarque García en Marzo 14, 2009 12:15

    Estimada Rosa María: Por las dificultades que describe (matemáticas, organización espacial) le aconsejo leer la entrada del Blog referente al Trastorno de Aprendizaje No Verbal:
    http://www.educapadres.com/el-trastorno-de-aprendizaje-no-verbal/
    Vea se tiene algo que ver, porque quizás fuera interesante revisar el diagnóstico.

    Con los chicos que tienen un perfil como el de su hija:
    - Dejar de etiquetarlos con ser LENTOS y de reprochárselo.
    - Si necesita más tiempo… pues que se tome más tiempo, no pasa nada.
    - A nivel escolar, si efectivamente es una niña que tiene esta peculiaridad, deben realizarse las adaptaciones oportunas, algunas son tan sencillas como dejarle más tiempo para los exámenes, no obligarle a copiar los enunciados de los ejercicios…
    - Otra forma de ayudarle es reducir los procesos, algunos ejemplos:
    - Tener menos carpetas con todo organizado.
    - Preparar la ropa para el día siguiente
    - Tener las cosas más a la mano.

    Si la velocidad no puede aumentar hay que tomarse más tiempo y reducir muchas cosas a lo básico.

    En todo caso, valore la posibilidad del TANV.

68. AMIRA en Marzo 19, 2009 18:52

    Tengo una niña de primero de secundaria que es lenta para realizar todas las actividades: bañarse, lavarse los dientes, comer, para hacer tareas se pasa toda la tarde y no tiene tiempo de realizar otras actividades. Quisiera saber cómo la puedo ayudar.

69. Jesús Jarque García en Marzo 23, 2009 18:14

    Estimada Amira: En primer lugar habría que valorar que no existe otro tipo de problema: niveles de hierro, por ejemplo o problemas similares.
    Desde el punto de vista educativo también hay que valorar esta dificultad y por tanto, su velocidad de procesamiento. Esto último, lo puede valorar el orientador del IES.

    En respuestas a otros lectores de esta entrada he dejado algunas orientaciones para afrontar este tema.

    Ya nos contará

70. Matilde en Marzo 25, 2009 18:31

    Hola, gracias anticipadamente, tengo un niño de 8 años y tiene el problema de lentitud, en las tareas y la mayor parte de veces para comer, es buen estudiante, el año pasado ocupo el 1er lugar de su aula, ahora le he cambiado de Colegio y se agudizó el problema ¿qué puedo hacer? ayúdeme

71. eugenio en Marzo 29, 2009 11:40

    Estimado Jesús, soy compañero tuyo, actualmente trabajo en un caso sobre una alumna “lenta”. Me he estado informando y me ha parecido muy interesante tu blog. Creó recordar que es la primera vez que se me presenta este tema. He realizado la evaluación correspondiente y te envió las conclusiones de la misma. Te ruego que, desde tu experiencia, me mandes algún comentario sobre la misma. Muchas gracias.
    De las actuaciones realizadas y pruebas administradas a la alumna (9 años) se concluye lo siguiente:
    ► En sus antecedentes personales los padres informan de: parto con ventosa obstétrica, provocando hematoma y hemorragia superficial
    ► No se observan dificultades de aprendizaje (lectura, escritura, etc), ni déficits en el razonamiento verbal o perceptivo manipulativo que puedan justificar la “lentitud” de la alumna.C.I Total=110, CIV=112; CIM=90. P Típica en Dígitos=19
    ► Se demora cuando tiene que tomar decisiones y ejecutar una tarea, no “arranca”. Luego, cuando la hace no se observa ninguna lentitud, sino todo lo contrario y las hace perfectas (sus notas son altas). Las tareas de papel y lápiz propuestas, ajustadas a su edad y nivel educativo, las realiza con rapidez así como tareas de tipo oral.
    ► En bastantes ocasiones la alumna manifiesta escasa confianza en sus posibilidades mediante la frase “no lo sé hacer”, ante cualquier dificultad abandona y se inhibe. Por lo que manifiesta baja autoestima.
    ► Se muestra excesivamente tímida e insegura
    ► Los resultados de las Escalas Conners para evaluar déficit de atención tanto en el ambiente escolar como familiar, indican la posibilidad de que exista tal déficit ya que puntúa alto en aquellos items que coinciden con los criterios diágnosticos del DSM-IV para déficit de atención sin hiperactividad.
    - El nivel de expectativas y de exigencia del centro y de la familia es alto. Las tareas quizás sean repetitivas y monótonas (ej: doce cuentas de dividir como deberes)
    Un saludo, Eugenio

72. Jesús Jarque García en Marzo 29, 2009 20:04

    Estimada Matilde: las recomendaciones que le puedo hacer son las que hemos venido ofreciendo a las personas que nos han escrito:
    - Descartar cualquier problema médico (bajos niveles de hierro u otros minerales).
    - Garantizar sueño nocturno suficiente.
    - Demandar al centro una valoración psicopedagógica por parte de los responsables de orientación.
    - Recibir apoyo escolar si fuera necesario.
    - Realizar las adaptaciones que puedan ser necesarias.

73. Jesús Jarque García en Abril 2, 2009 17:26

    Estimado Eugenio: la evaluación que has realizado es bastante completa. A mí me falta esa parte tan importante de la evaluación como es observar cómo la niña realiza las pruebas. En todo caso se comento algunas cosas, solo por si las quieres considerar:

    - En realidad habría que concretar en qué es lenta: si en tareas de lápiz y papel no lo es y tampoco en tareas orales (incluido leer). ¿Le cuesta tomar decisiones, en ponerse en marcha, organizarse…? ¿O es que tiene miedo a equivocarse? La lentitud normalmente se refiere al tiempo de ejecución de actividades. Las pruebas más sensibles a la velocidad de procesamiento suelen ser:
    - Claves, del WISC-R y IV
    - Búsqueda de símbolos y Animales del WISC-IV
    - Caras
    - El test de los 5 dígitos
    - El test Stroop de palabras y colores.

    - Es posible que lo que describas sea un problema “ejecutivo” pero de toma de decisiones, demasiada planificación… quizás lo debes concretar. Para esto te pueden servir los resultados de:
    - Laberintos del WISC-R
    - Si le cuesta “arrancar” en pruebas como Cubos, Rompecabezas e Historietas del WISC-R.
    - La ejecución de la Torre de Hanoi.
    - En otros casos, si se trata de tareas demasiado rutinarias más que lentitud es un problema de “pereza” de realizar más de lo mismo.

    - Quizás puedes profundizar e investigar en un dato significativo del WISC-R y es la diferencia entre el CIV y el CIM: estadísticamente es de 22 puntos y por tanto es muy significativa.
    - Las incidencias del parto las puedes considerar como factor de riesgo o factor asociado.

    Y al final lo que cuenta sobre todo es el funcionamiento de la niña en su vida cotidiana: relación con los demás, autonomía, afrontamiento de los estudios.

    Esos son los datos, Eugenio que te puedo comentar desde aquí. Espero haberte ayudado.

74. veronica en Abril 16, 2009 2:07

    Por favor necesito su consejo, mi hija tiene 5 años, está en jardín infantil y su profesora me dice hace algún tiempo que es lenta, en casa también lo es para comer o hacer algo, no sé cómo puedo ayudarla. Otra cosa, cuando ingresó a nido su maestra que es la misma me decía que era muy precoz y trabajaba muy bien, no sé qué paso. Respóndanme please

75. Jesús Jarque García en Abril 20, 2009 7:25

    Estimada Verónica:
    Cuando se detecta un niño que puede ser lento y sobre todo, cuando esto afecta a su funcionamiento general en la vida lo más adecuado es descartar algún problema médico. A veces son niños con niveles bioquímicos alterados (como el hierro en sangre) o problemas hormonales como el funcionamiento del TIROIDES.
    Si todo esto está correcto, el segundo paso sería realizar una evaluación psicopedagógica para confirmar que puede haber una velocidad de procesamiento lento y descartar (o confirmar otras dificultades). En este caso, se deberían de estimular los aspectos afectados.

76. Mar en Abril 21, 2009 10:41

    Hola Jesús. Soy una madre, muy preocupada, de un niño de 6 años en primero de primaria. Desde que comenzó el curso escolar nos advirtió la maestra que tenía un nivel muy bajo, nos sugirió clases de apoyo, que era lento, no trabajaba, se distraía, etc. Con posterioridad lo retiran de apoyo, sin comunicárnoslo y después de meses insistiendo nos indica que lo quitaron porque no trabajaba y le estaba quitando el sitio a otro niño. Según me indica tiene los conceptos pero falla en actitud (apatía) y en procedimientos (no trabaja). Le he insistido si detectaba algún problema de aprendizaje o de algún tipo pero insiste en que tiene todas sus capacidades pero es “vago y lento”. A estas alturas del curso nos indica que “ya es tarde para valoración por la orientadora y sería ponerle una etiqueta al niño”. Que podemos hacer, alguna medida con el centro, crees que es normal esta actitud de la tutora?. Gracias por tu respuesta (valoración pediátrica sin problemas)

77. sana en Abril 22, 2009 14:47

    Estimado Jesús, identifico a mi hijo de 7 años -2º de primaria- en la descripción que hace Mar. Lento, no trabaja en clase si no están encima de él, se distrae, se concentra escasos minutos, lee sin comprender lo que lee. Toma depakine y lamictal desde los tres años. Ayer, -hasta ahora nunca me lo habían comentado- su pediatra me dice que casi todos los niños que toman depakine, son más lentos, y van más retrasados en el colegio ¿puede ser? Me dicen que a lo mejor no pasa a tercero, ¿es aconsejable que repitan curso tan pequeños? Sobre todo porque me dicen que es inmaduro e infantil, y lo meten con niños más pequeños ¿no será peor?.
    Podríamos hacer algo para avanzar en conocimientos y ser algo más rápido en estos dos meses y que pudiera pasar?
    Muchas gracias por anticipado.

78. Mercedes en Abril 23, 2009 7:56

    Hola Mar.
    De verdad que no entiendo a los profesores, es tarde para quién; ¿es que cuando se acabe el curso tu hijo se “curará”?. Mi hija ha pasado de ser “Súper vaga” (tampoco lo sabíamos hasta que se me ocurrió preguntar porque nosotros pensábamos que iba muy bien) y lenta a acabar de las primeras. No saqué nada en claro de las reuniones con la orientadora y la profesora, así que decidimos intentar “arreglarlo” desde casa.
    Nuestras conclusiones son que estaba aburrida y despreocupada, no había comprendido que su obligación era trabajar y atender en clase, etc, etc.
    Si piensas que puede ser un caso parecido, podemos seguir comentado.
    Un saludo

79. Jesús Jarque García en Abril 23, 2009 19:40

    ?Estimada Sana: Entiendo su preocupación y angustia. Yo no soy médico, pero por la experiencia que llevo trabajando con niños, he observado que los que toman este tipo de producto para tratar la epilepsia, efectivamente son más lentos, les cuesta mantener la atención y la concentración. Todo dependerá también de la dosis que tome. Por tanto, es muy posible que el producto afecte a su velocidad de procesamiento… y por tanto a su capacidad de aprender.
    Sobre el hecho de repetir… depende de cada caso. En general cuando es necesario, la repetición de curso es más efectiva cuantos más pequeños son. Al repetir en 2º, la diferencia de nivel con respecto a los niños de 1º no es muy grande. Sin embargo, los niños que repiten en 6º curso, por ejemplo, puede que el retraso y las lagunas sean tan grandes que ya no es efectiva la repetición. Pregunte a su tutora por qué cree que debe de repetir y sobre todo qué medidas se van a adoptar el próximo año si repitiera con él.
    ¿Le parece?

80. Mar en Abril 24, 2009 8:27

    Muchas gracias por tu respuesta Mercedes. Mi impresión es que se aburre también y es la única respuesta que consigo del niño, además en asignaturas participativas los otros profesores nos hablan muy bien del niño. Nosotros en casa lo apoyamos e intentamos hablar y explicarle que en clase hay que trabajar, atender, etc. La tutora una de las cosas que esgrime es que el niño tiene que “despertar” y tomar conciencia de a qué se va al colegio, pero las estrategias que utiliza son cambiarlo de sitio, “forzarlo” un período y dejarlo a su aire otro.. Otro punto que notamos es que al niño le han puesto la “etiqueta” del vago de la clase y “el torpe”, el que se cae, el que la señorita le manda a infantil como medida para que trabaje, al que le han dicho delante de todos los compañeros cosas como “vas a repetir curso (en primero de primaria), tapate una oreja para que no se te escapen las ideas (lo descubrimos porque observamos que en casa cuando se iba a poner a hacer la tarea se metía un lápiz en la oreja???), los niños se burlan de él delante de los padres a la entrada del colegio, diciéndole vago, que no trabaja, que la señorita lo está peleando siempre….Vamos que esto como padres, está siendo un calvario, no quiero imaginar lo que puede llegar a ser para el niño. Ciertamente hemos llegado a un punto de desesperación. Gracias y agradezco la ayuda que puedan darme.

81. Jesús Jarque García en Abril 26, 2009 17:44

    Estimada Mar:
    La respuesta de Mercedes es bastante acertada y la hace desde la propia experiencia…
    La verdad es que parece mentira que pasen ciertas cosas en el Siglo XXI. No me extraña lo que cuentas porque trabajo en un colegio y mis propios compañeros me lo dicen en mis narices: “Tú dirás lo que quieras pero este niño es un vago y un geta”. La ignorancia es así de osada.

    Generalmente un niño de 5,6, 7 años no es vago porque sí… casi siempre hay algo que no funciona bien: mi experiencia me dice eso al 99 %. En todo caso es más fácil decir que es un vago (nos evita muchos problemas y desafíos).

    Mi postura siempre es la misma: primero una evaluación psicopedagógica para detectar puntos fuertes y débiles. ¿Qué es tarde? Estamos en Abril, que yo sepa el curso acaba el 30 de Junio (Escribes desde España, verdad?) y a los orientadores nos pagan estos meses como trabajados… ¿Ya da por finalizado el curso en Abril?
    ¿Etiqueta? La evaluación sirve para detectar las posibles dificultades, sus factores asociados y su tratamiento. ¿Etiqueta? Que más etiqueta que la que ya le han puesto.
    Vuelve a insistir, mejor por las buenas, pero pide una valoración, que se emita un informe escrito y pide que se adopten las medidas que se propongan.

    Ya nos contarás.

82. Mercedes en Abril 27, 2009 13:43

    Hola de nuevo, Mar
    Te cuento lo que hice:
    En la última entrevista la profesora dijo que como no sabía por qué actuaba así, pues que no sabía qué tenía que hacer (literal), así que yo en casa la observé mucho cuando hacía los deberes y unas fichas que compré, a ver en qué era lenta, o qué no quería hacer.
    Yo pediría otra cita con la profesora, y que os explique en qué es lento (a lo mejor dice que en todo) o intentar concretarlo en casa; y desde luego yo no consentiría que se burlasen de él o le manden a infantil o cosas similares. En ese aspecto, en el cole de mi hija no ha habido ningún problema.
    Bueno, espero ayudarte, y seguiré atenta al blog.
    ¿Nadie más se anima a aportar su experiencia?

83. Jesús Jarque García en Abril 29, 2009 20:14

    Muy buen consejo Mercedes!!! Venga anímense que seguro que todos y todas tienen buenas ideas… y buenas experiencias

84. Mar en Abril 30, 2009 11:56

    Les comento algo de mis peripecias en el tema de mi hijo. Visto que por mediación del colegio no sé cómo llegar a una ayuda, decidimos llevarlo a una profesional por vía privada. Sólo lleva dos citas, la primera hablo con ambos padres y luego con el niño, un dibujo de la familia… Segunda test, creo que se llama Tamai y próxima cita Wisc (perdón si está mal escrito). Le llevamos tipo novelado, ji ji ji, mis anotaciones de lo que va siendo el curso escolar con sucesos relevantes, quedó un poco sorprendida con la metodología y cosas que han ocurrido con su tutora. En principio en lo que ha valorado al niño, dice que es un niño “normal” e incluso le impresiona feliz, abierto, tranquilo (estuvo toda la prueba sentado y colaborador).
    Evidentemente aún no nos ha dado un informe. Ya les contaré, pero insisto en que no entiendo porque no podemos acceder a una ayuda dentro del sistema educativo, parece que si no entras dentro de unos supuestos ya claros de niños con necesidades educativas especiales, ya diagnosticados o no tienes ayuda. No abría también que facilitar la detección de “supuestos problemas” para atajarlos a tiempo o con las menos repercusiones?

85. Jesús Jarque García en Mayo 4, 2009 20:44

    Estimada Mar: Entiendo perfectamente su desconcierto… y enfado y LO COMPARTO.

    De lo que comenta considero dos cosas:

    - Por experiencia (trabajo como orientador), creo que la evaluación de niños tiene “mala prensa”, no está bien vista. Ya lo he comentado en otras ocasiones: parece que si dedicas mucho tiempo a evaluar… no se reconoce ese esfuerzo y las “autoridades administrativas” no te dicen nada pero… ¡Vamos que si te dedicas a otras cosas (no sé a qué otras cosas más importantes se puede dedicar un orientador) estás más reconocido.
    A mí personalmente me lo comentan: “dedicas mucho tiempo a evaluar niños” ¿?!!¡¡

    - Hay un grupo de niños, que no tienen necesidades especiales, no tienen discapacidad, simplemente que “no funcionan bien” en determinados aspectos (como los niños lentos) que están en “tierra de nadie”: ni se les diagnostica… ni se les da respuesta educativa.

    Quizás sois las familias las que tenéis que presionar para que esos dos aspectos:
    - Que se haga evaluación psicopedagógica de niños con dificultades.
    - Que se dé respuesta educativa a niños con dificultades, aunque no tengan discapacidad.

86. Silvia en Mayo 6, 2009 10:00

    Estimada Mar:

    Me parece estar viendo nuestra propia vida, como en una película. Mi hijo tiene también 6 años, y le han colgado la etiqueta de lento y “vago” en el cole. ¡Sin ni tan siquiera había oído tal calificativo antes! De hecho, piensa que vago y lento es lo mismo.
    Mi hijo es un niño muy lento para comer, para vestirse,… siempre ha sido un niño que ha preferido actividades tranquilas. Tiene un vocabulario muy alto para su edad, le encanta dibujar libremente, crear, además todos los profesores coinciden que es muy bueno y muy creativo, inteligente… No tiene problema en los conceptos, y en las actividades que le gustan atiende y participa el primero. Pero, según dice la maestra, cuando se trata de ponerse a colorear o escribir según qué cosas, se retrasa y se queda el último, siendo la norma que no finalice el trabajo de clase.
    La maestra ha tomado como solución “pedagógica” dejarlo sin recreo terminando la tarea atrasada, e incluso dejarlo sin algunas clases como gimnasia. El año pasado le dije que no me parecía una solución, porque además se quedaba solo o con la vigilancia a ratos del conserje. Este año, dijo que se iba a quedar con algún maestro, luego nos hemos enterado que no es así. Ella reconoce que no sirve de nada, porque cuando vuelven del recreo el niño sigue sin terminar su tarea. Le he pedido ayuda, que lo valore el equipo de orientadores y ¡me ha dicho lo mismo!: que es tarde (¿¿¡¡) y que los orientadores están para valorar otro tipo de casos, que mi hijo no trabaja porque ” es vago” y “hagas lo que hagas no va a servir de nada”!!!¿¿??
    Esto es una maestra de infantil!!! Me preocupa mucho, pero me parece que desde el colegio ya le han colgado la etiqueta, con todo lo que ello supone. En casa me cuesta mucho que atienda a la tarea, creo que le aburre. Luego, una vez se motiva, se lanza y lo hace muy bien, especialmente si son matemáticas y no hay que colorear.
    El otro día trajo a casa por primera vez una ficha de sumas: las hizo en un momento, muy rápido, y sin necesidad de sumar con los dedos ni verbalizar.
    No sé qué pasos seguir. Un saludo a todos

87. Jesús Jarque García en Mayo 7, 2009 17:51

    Estimada Silvia: Tu caso… como describo en la entrada es dramático…
    Algo que me sorprende de los maestros (de algunos para ser justo) es su capacidad de diagnóstico. En un momento te dicen lo que le pasa a un niño. Yo puedo estar dos o tres semanas valorando a un niño y no termino de saber qué le pasa y aquí hay gente que en un rato lo hace… ¡qué suerte tener esa capacidad!
    ¿Y quién es esta persona para decidir lo que es importante o no para el Equipo?
    ¿Los pasos? Al final creo que lo más efectivo es escribir una carta a la Dirección del Centro solicitando una valoración por parte del Equipo de orientación. Si en 15 días no le responde EL EQUIPO (no el director que dice que ha dicho que diga….) Escribirle una carta al Equipo de Orientación contándole el caso. Y si no hay respuesta a la Delegación de Educación.

    Es un poco agresiva, pero suele funcionar, eso sí todo CON MUCHA EDUCACIÓN.

    Es una pena que las cosas funcionen así.
    Ya nos contará

88. Ana en Junio 16, 2009 13:06

    Hola a todos! Soy Ana, la cuñada de Mar, y por lo tanto, tía del niño. Pero es que aparte de eso, soy docente de Primaria, así que imaginaros cómo me siento. Mi desconcierto ha sido tal en la actuación con el niño, que no dejo de reconocer el papel de ciertos “profesionales”. Por mi parte, estoy ayudando en todo lo que puedo con mi niño y poniendo a la familia en conocimiento de todas las leyes existentes con respecto a educación, para que vean cómo éstas han sido incumplidas.
    Os recomiendo a algunas familias, que leáis el desarrollo psicoevolutivo de Piaget, que nos sirve a los docentes para conocer las etapas en las cuáles deben encontrarse los niños, y de ahí partimos para su aprendizaje. También os recomiendo que busquéis los Pilares del conocimiento de Jacques Delors. ¡Muy bueno!
    Si tenéis alguna duda, aquí estaré para ayudaros.
    Saludos.

89. Jesús Jarque García en Junio 17, 2009 7:25

    Gracias Ana por su comentario.

90. Soledad Betancur en Junio 19, 2009 4:21

    Hola soy profesora de preescolar, en mi institución estamos iniciando el trabajo por competencias y en julio empezamos con el grado preescolar, soy yo la escogida para orientar el proceso con los niños en construcción que son los más lenticos, algunos se les ve ganas y a otros le es indiferente, como que entienden y como que no, el acompañamiento es escaso y recibo todas las sugerencias que quieran para no irme a equivocar y orientar un proceso con amor, asertividad y entrega, esperando que los niños se lo gocen y sobre todo que aprendan jugando y sintiéndose cada vez más seguros de sí y de sus conocimientos,

91. teresa marroquin en Julio 22, 2009 2:23

    Tengo una niña de 10 años y desde primer grado me dicen que es muy lenta y en realidad pasa toda la tarde copiando un par de líneas, no termina de copiar la clase en el colegio. y le cuesta memorizar algunos párrafos, ya le realizaron una prueba, la sicóloga dice que si tiene un problema pero que con terapia puede superarlo, pero no le veo ninguna mejoría, podría decirme cual es el test, o de qué manera podría ayudar a mi hija, hoy está en cuarto grado, agradezco toda ayuda.

92. MARTHA HERNANDEZ MARTINEZ en Julio 30, 2009 6:22

    Buenos noches
    Quiero comentar que tengo un niño de 8 años que es muy inteligente en cuanto a su intelectualidad, le gusta mucho leer, desde que tenía 8 meses aprendió a hablar palabras claras, tiene buena retención de memoria, paso a 3er año con excelentes calificaciones, le gusta mucho dibujar desde que iba en kínder, me comentaron algunas maestras que sus dibujos no iban de acuerdo con su edad, dibujaba bien como persona grande pero su problema es que es lento para hacer sus cosas como vestirse y hacer algunas tareas como español y en matemáticas las hace más rápido, en algunas ocasiones luego se queda sin recreo por no apuntar rápido del pizarrón

    Me gustaría saber que ayuda le podemos dar y he sabido de gimnasia cerebral, qué libro podríamos comprar

    Gracias Sra. Martha

93. Jesús Jarque García en Julio 30, 2009 19:25

    Estimada Martha: En esta entrada he escrito unas orientaciones para los niños lentos:
    http://www.educapadres.com/orientaciones-para-ninos-lentos/
    Sobre material, es complicado orientarle sin hacer una valoración del niño. Estamos preparando precisamente un material para estimular la velocidad de procesamiento, pero todavía no está listo.

94. carolina martinez en Agosto 4, 2009 2:27

    Hola Jesús, me encantan tus respuestas, estoy encantada con este tema y este foro, pero mi problema no es con algún caso en especial, pues soy estudiante de psicología y la tutora nos pide que llevemos un caso e informe de evaluación psicopedagógica de un niño con problemas de lentitud, y en realidad me ha sido imposible conseguirlo. Si tú pudieras colaborarme ya que es para el estudio en clase del caso.

    Mil gracias y que estés bien.

95. Cheila en Agosto 5, 2009 22:00

    Hola, mi hijo tiene 8 años es un niño muy inteligente y creativo,tiene excelentes calificaciones; la dificultad que presenta es la demora en todas las actividades que realiza, hay que recordarle constantemente si ya terminó lo que está haciendo, por ejemplo cuando consume sus alimentos demora 1 hora y 1/2, cuando se cambia o se baña,cuando reliza sus tareas, apliqué la tecnica de los tiempos pero no los cumple. Que puedo hacer?

96. NOEMI en Agosto 16, 2009 4:47

    Mi hijo homero de 9 años, tiene excelente comprensión en matemáticas y lengua. Esta demasiado motivado en casa, lee, libros, revistas de investigación, ect. tiene excelentes calificaciones en la escuela pero casi nunca termina de copiar las tareas ,aunque recuerda que decía la mayoría de las veces. En casa también es lento para bañarse, desayunar, como que se distrae. Comencé a llevarlo a una terapeuta porque estamos separados con el padre y pensé que era eso lo que lo afectaba y lo distraía, angustia ya llevarlo a la sicóloga porque es muy niño. Necesito que me orienten, si es posible. Está cursando el 4 grado. Vivo en argentina. Provincia de buenos aires. Gracias.

97. info en Agosto 24, 2009 7:14

    Leed esto:

    http://www.educapadres.com/nos-despedimos-hasta-el-7-de-septiembre/

98. Tutxa en Septiembre 20, 2009 12:28

    Hola
    Mi hijo tiene 9 años, en los primeros años de colegio se le hizo muy duro aunque se ha ido adaptando poco a poco. Fuimos a ver a una psiquiatra infantil y nos comentó que era superdotado pero que a la hora de procesar y realizar las tareas lo hacía a una velocidad inferior a la media.
    Me preocupa, no sé cómo llevarlo, parece que cuando tiene que hacer más de una cosa a la vez se bloqueara y siempre hay que repetirle las cosas para que las haga porque si no se le olvida, aunque sean cosas que lleva toda la vida haciendo (por ejemplo: antes de ir al cole, lavarse los dientes, lavarse la cara, peinarse. Pues entra en el baño y hace una y se le olvidan las otras dos, o entra y sale sin saber a qué ha entrado… siempre le pasan cosas de este tipo.
    No sé qué hacer, me gustaría que me orientasen un poco, porque ya les digo que en el resto de facetas tiene un gran potencial, saca muy buenas notas, toca muy bien el piano, es inquieto…
    Muchísimas gracias por su ayuda.

99. Jesús Jarque García en Septiembre 21, 2009 21:48

    Estimada Tutxa: Creo entender lo que me comenta. Por lo que cuenta y desde la distancia, puede que su hijo tenga alguna dificultad en sus “funciones ejecutivas”, concretamente en la “planificación”. Creo entender que sabe lo que hay que hacer pero le cuesta ejecutarlo ordenadamente (funciones ejecutivas) y es posible que eso ocurra porque no elabore mentalmente un plan adecuado (planificación).
    Quizás habría que valorar las funciones ejecutivas un poco más en profundidad: ¿Ha observado cómo resuelve los puzzles o los laberintos? suelen ser tareas donde se pone a prueba la planificación.
    Algunas estrategias:
    - Enséñele a verbalizar (decirse a sí mismo o en voz alta) las instrucciones de lo que tiene que hacer.
    - Acostúmbrelo a realizar tareas de planificación: “vamos a poner la mesa ¿Qué hace falta? ¿Ve preparándolo? Lo mismo para preparar la cartera; el material para los deberes, la estrategia para resolver un problema…
    - Pruebe jugar al ajedrez. Es un juego donde las funciones ejecutivas se ponen a prueba y se estimulan.

100. Derelys en Septiembre 22, 2009 18:33

     Hola, de antemano gracias por la información que me han dado. Tengo un niño que pronto cumplirá los 10 años y es definitivamente un niño “lento”. Este problema lo estamos tratando de superar desde 1er grado. Es algo que no está en el, quiero decir que veo como intenta ser mas rápido y no puede. Sí aprende todo muy rápido y tiene buenos conocimientos para la edad pero como dicen las maestras: no trabaja en clase y eso afecta a su rendimiento académico. Tratare lo antes posible le hagan una buena valoración. Un saludo.

101. Paty en Septiembre 22, 2009 23:03

     Hola! me gustaría hacerte una consulta relacionada a este tema. Mi hijo tiene 8 años y desde pequeñito, 3 años, que entró a maternal, se ha caracterizado por ser un niño lento. Ahora está en segundo grado y ha mejorado, pero siempre tarda más de lo normal terminando tareas, copiando de la pizarra por ejemplo. Sin embargo, cuando algo realmente le interesa no es lento. Te pongo un ejemplo, él para comer dura muchísimo si le sirves un plato de frutas, porque no le gustan pero si le das cereal o chocolates, que los adora, es muy rápido. Además de esto, en mi afán de ayudarlo, a cada rato lo apuro, y él se molesta o le dan ganas de llorar y en ocasiones si se apura por ejemplo al escribir, se come letras, pero si lo hace despacio no se las come. Sus profesoras dicen que se distrae fácilmente pero tiene buenas calificaciones, sin embargo en el área de inglés su comprensión si le da problemas, en matemáticas es muy bueno y puede mantenerse por largos ratos haciendo lo mismo. El aprendió a hablar a muy corta edad, y no tiene problemas de lenguaje verbal, pero redactar le cuesta, porque no es muy creativo tampoco. Le encanta el deporte y en eso es muy bueno. Mi hermana es psicóloga y le ha pasado pruebas y dice que él no es TDA, pero que es muy ansioso. Leyendo tu blog me he dado cuenta que debo ayudarlo de forma profesional, que me recomiendas? no sé si llevarlo donde una psicopedagoga o dónde? Muchas gracias por tu ayuda!

102. Carmen en Septiembre 24, 2009 14:07

     Estimado Jesús Jarque: He estado leyendo su blog y me veo muy identificada en muchos casos. Mi hijo está en 2º de E.P. y tiene 6 años, cumple siete en noviembre, está calificado como vago, lento pero muy inteligente. En los test psicopedagógicos no se le pudo valorar pq no acabo de hacerlos. En clase la mayoría de las veces no acaba de copiar los deberes y los exámenes llegando a un punto se cansa y deja de hacerlos. El año pasado hable con la orientadora del colegio y me dijo que era un niño normal como todos, que le faltaba madurez. Conmigo se porta de una forma bastante desquiciante, dando malas contestaciones y mintiendo sobre los deberes que tiene o si ha trabajado o no en clase. Trae tareas que no hace en clase, etc. La profesora nos ha dicho que le cronometremos para que acabe a la vez que los demás pero no hay forma se le pasa el tiempo y no ha acabado. Tiene habitación de estudio y aquí se respeta totalmente los momentos de estudio. Estoy muy desesperada y perdida me está afectando muchísimo por que veo que va a ser un caso de fracaso escolar total como sigamos así. Muchas gracias de antemano.

103. Jesús Jarque García en Septiembre 24, 2009 21:30

     Estimada Derelys: LE recomiendo además que lea las orientaciones que he dejado escritas para este caso en el 19 DE MAYO DE 2009

104. Jesús Jarque García en Septiembre 24, 2009 21:34

     Estimada Paty: En principio, mi opinión siempre es hacer una valoración psicopedagógica del niño para saber qué le ocurre en concreto. Hay otros trastornos o dificultades que cursan con lentitud… por ejemplo el trastorno de aprendizaje no verbal del que he hablado en este Blog.
     Incluso la velocidad lenta en qué ámbitos o aspectos? ¿Lápiz y papel? ¿Es una lentitud manual o también del pensamiento? Y una vez determinado más o menos el problema estimular esos ámbitos y los factores asociados.
     ¿Quién puede hacerlo? Puede ser un pedagogo, psicopedagógo… pero que realmente domine este tema y sepa cómo hacerlo. Quizás inicialmente, le pueda ayudar su hermana, si domina el tema.

105. maria jesus en Septiembre 25, 2009 15:20

     Hola Jesús, tengo una niña de 5 años y medio y cursa 1º de primaria, a los dos años y medio tuvo una epilepsia de las raras y estuvo un año entero con ataques, luego a fuerza de ir cambiando medicación se le controlaron y hoy en día desde hace dos años que la tenemos controlada y le estoy quitando el depakine, mi problema es en el colegio, que la psicóloga me dice que mi hija no tiene más de dos años y medio y que tiene un retraso mental. Sin embargo yo particularmente la llevo tres años ya durante dos días a la semana a logopeda y psicólogo y los test de ci dan que la niña tiene entre 4 años y 4 años y medio, más alto que lo que me dan en el colegio. Mi niña a raíz de la epilepsia lleva retraso en todo ya que era generalizada, el problema es que como la psicóloga del colegio no la evalúa mas la niña los maestros no le exigen más y mi niña ha entrado a primero y no se sabe ni los números ni nada, porque lleva tres años que solo la enseñan a grafo motricidad. Hoy en día mi niña ni tiene lesión ni nada y al quitarle la medicación hemos visto un avance tremendo en ella, tiene ganas de aprender, de colaborar y se fija que sus compañeros llevan libros y ella no y todo eso, por si fuera poco en la clase son 22 y 5 de ellos con problemas, mi pregunta qué hago, la cambio de colegio porque no sé que me da que en este están pasando de mi hija.

106. Jesús Jarque García en Septiembre 27, 2009 13:31

     Estimada Carmen: Entiendo como se siente y cómo debe sentirse su hijo. Cuando he titulado la entrada como EL DRAMA… no es por exagerar.
     Desgraciadamente las evaluaciones psicopedagógicas no siempre consideran este aspecto: si un niño no completa un test por falta de tiempo, pero lo sabe, tenemos una evidencia de lo que le está pasando, que es un problema de velocidad ¿no?
     Como he comentado en la entrada, hay que descartar problemas bioquímicos (bajo hierro, tiroides…) Y la estrategia, desde mi punto de vista pasa por dos vías:
     - Por un lado, estimular la velocidad. Es algo que rara vez se hace en sesiones de apoyo y que también pocos profesionales saben cómo hacerlo.
     - Por otro lado, incluir algunas adaptaciones: por ejemplo pruebas orales, no copiar enunciados de ejercicios, etc.

     En esta entrada he incluído algunas orientaciones para este tipo de dificultades:
     http://www.educapadres.com/orientaciones-para-ninos-lentos/

     Ya nos contará

107. Carolina en Octubre 9, 2009 7:31

     Hola Jesús gracias por su colaboración, tengo un niño de 4 años, este es su segundo año en el colegio, el año pasado su maestra que es la misma de este año me ha estado diciendo que mi hijo es el más lento de los 24 niños de su clase, lento en reaccionar, en comer, en repartir las hojas a sus compañeros, en pasar las paginas y ayer me ha dicho que se quedo sin recreo por no terminar pronto con su yogur. Como he estado leyendo el blog, voy a mandar a que le realicen una analítica completa. Comentarle que su maestra me dice que esto se deba también a que es hijo único y que tal vez lo sobre protejo mucho. No lo creo así, yo en casa le pongo disciplina y el cumple aunque le cuesta para vestirse él solo, comer solo, pinta un ratito y luego se cansa, por favor me interesa que me ayuden ya que no quiero esperar a que me digan que es tarde o que todos los años me digan en el colegio lo mismo: TU HIJO ES EL MAS LENTO. Muchas gracias por su ayuda.

108. Jesús Jarque García en Octubre 20, 2009 20:59

     Estimada Carolina: últimamente hay una falsa creencia: pensar que ser hijo único equivale a ser problemático… hace unos años la moda de todos los problemas era ser zurdo…
     Lo de la analítica es buena idea.
     En otro lugar del Blog escribí unas orientaciones para los “niños lentos”. Te pongo el enlace para que puedas leerlas y probar aplicarlas
     http://www.educapadres.com/2009/05/19/orientaciones-para-ninos-lentos

109. ivonne en Noviembre 5, 2009 18:08

     Tengo un niño de 6 años, el está en primer grado, a él se le hizo una prueba sicométrica y su evaluación fue que tenía un nivel intelectual más alto de la edad que él tiene.
     La maestra da quejas de que él es lento y es el ultimo que termina, si esta solo él hace todo bien, pero cuando están los demás niños el toma tiempo y se distrae con otras cosas. El habla bien, escribe bien aunque ha dejado saber que no le gusta mucho escribir, pero a pesar de que el esta distraído si uno le pregunta de que están hablando el te contesta apropiadamente. ¿Qué me pueden aconsejar y que puedo hacer? Espero su contestación, gracias. Ivonne

110. Maeba Lara en Noviembre 6, 2009 11:12

     Buenos días:
     Mi niño tiene 3 años, duerme desde las 9 de la noche hasta las 8 de la mañana, y luego desde las 3 de la tarde a las 5, 5:30. Comer come poco, tiene vegetaciones.
     Mi pregunta es si las Vegetaciones están relacionadas con que el niño sea más que lento, le cueste concentrarse para cualquier cosa, hasta para jugar. En el cole siempre se queda sin recreo por no terminar las fichas, las trae para hacer en casa y se tira toda la tarde para hacerlas y las termina de aquella manera y con amenazas de castigo.
     Gracias.

111. Jesús Jarque García en Noviembre 8, 2009 20:52

     Estimada Ivonne: Lo que me comenta sucede en ocasiones: hay niños que en grupo se dispersan y no rinden, a pesar de tener buena capacidad intelectual.
     En clase de pueden adoptar algunas medidas como situarlo en un lugar donde se distraiga menos o no le perturben los demás.

     En cualquier caso lea esta entrada para descartar que no se trata de este problema:
     http://www.educapadres.com/2008/06/13/el-trastorno-de-aprendizaje-no-verbal

     ya nos cuenta

112. Jesús Jarque García en Noviembre 10, 2009 22:48

     Estimada Maeba: Responder a su pregunta es complicado. Las vegetaciones dificultan la respiración pero esa dificultad no sé si justifica el hecho de que necesite 13 horas de sueño y que sea lento… no tengo datos sobre esto.
     ¿Ha valorado otros aspectos, como los niveles de hierro o zinc en sangre o el funcionamiento del tiroides?
     Ya el hecho de que haya antecedentes familiares puede ser un signo de sospecha.
     Quizás sea conveniente consultar este tema con el pediatra para que lo valore.

113. mihaela en Noviembre 26, 2009 16:29

     Mi hijo tiene 8 años y lo considero súper lento, tanto en la escuela como en casa. Tiene días cuando se trae los deberes a casa por no terminar en cole… tarda en escribir, comer, vestirse…, a cambio los exámenes les acaba con tiempo i cuando me pongo enfadada también lo puede hacer bien. Saca buenas notas , con los estudios va perfecto, solo leer una vez y lo sabe todo perfectamente.

114. Mariluz en Enero 7, 2010 18:50

     Hola, tengo una hija con 10 años a la que ya le he hecho un informe psicopedagógico con resultado de Nivel de Inteligencia Media (103) y Velocidad de Procesamiento Lento, este informe ya lo tiene el colegio, pero no parecen darle importancia, este año (5º Primaria) parece hacer las tareas más rápidas, pero en los exámenes sigue fallando porque parece no comprender que le están pidiendo, aunque se desenvuelve perfectamente en la vida cotidiana; esta actitud la vengo observando desde muy pequeña y poníendolo en conocimiento del profesorado, aunque efectivamente, la respuesta es que es “vaga y distraída” actualmente he contratado personal especializado para que le apoyen en casa, pero no sé si debería tomar otra clase de medias más serias en el centro escolar, como intentar la adaptación del material escolar, o sería contraproducente en relación a la visión que podrían tener de ella otros compañeros.
     En el informe se descarta el Trastorno por Déficit de Atencion.

     Gracias.

115. Mariluz en Enero 10, 2010 20:16

     Hola de nuevo, como he continuado leyendo la mayoría de este post, voy a añadir algunas cosillas más.
     Mi hija salió de Pre escolar conociendo apenas 2 letras, cuando fui a hablar con la profesora me dijo que..”es una floja” ¡¡ con 5 años ¡¡ me molesté bastante porque yo ya había notado pocos avances y se lo había hecho saber, pero como cambiaba de centro escolar, decidí pasar página, cuando entró en 1º de Primaria, hablé el tema con la profesora y más o menos los dos cursos fueron adelante con notas y resultado normales, al entrar en 3º y cambio de profesor, fue un caos, ya que no daba pie con bola y comenzaron los suspensos, pero con exámenes a medio realizar, preguntas en blanco, sumas donde debían ir restas y similares, al preguntar a mi hija por las preguntas en blanco simplemente me decía que no las entendía, y efectivamente, cuando yo le realizaba las preguntas mucho menos elaboradas daba de momento con la solución, hablé con el profesor este tema y le pedí la posibilidad de evaluarla de forma oral, que le hiciera un seguimiento instantáneo de los exámenes y no le permitiera entregarlos con tantas preguntas en blanco, y su respuesta fue “si hombre, para eso vamos a estar” ¿? ese día supe que no tenía nada que hacer, clases particulares y no tomar en cuenta las puntuaciones de las evaluaciones, yo le decía a mi hija que sabía que ella lo estaba haciendo lo mejor posible y ya está, en 4º este mismo profesor me propuso repetir curso por “inmadura”, a lo cual me negué si no me daba garantías (con ironía desde luego) de que mi hija iba a madurar en ese año (anotar que mi hija es de Diciembre, la más pequeña de su clase)le pedí también el orientador y me dijo que no era necesario… al final de curso le hice por mi cuenta el informe psicopedagógico, donde los valores fueron normales menos la Velocidad de Procesamiento que estaba valorada en 76, equivalente a 6 años, ese informe lo entregué al psicólogo del colegio para tenerlo en cuenta en el actual, y acabo de comprobar tras hablar con su tutora que nadie le ha informado de nada, así que el viernes le llevé una copia y solicité tutoría conjunta con ella, la profesor de Lengua y el Psicólogo, hay dos cosas que me han llamado la atención, una que me ha dicho que hay que aprovechar ahora porque en secundaria no van a tener “tanta consideración”… Señores, si tiene un problema habrá que trabajarlo hasta que salga del colegio ¡¡¡ y la otra es que al hablar de la adaptación curricular me ha dicho que eso es solo para “niños con problemas serios” y yo me pregunto ¿qué es un problema serio? el niño que te da problemas en clase, que te revoluciona a los otros, que se levanta ect ¿no? si el niño es bueno y tranquilo no tiene problema, por mucho que no logre absorber todos los conocimientos y venga cargado de suspensos.
     Perdonad si me he extendido mucho pero leyendo a todos los demás creo que merece la pena si con ello aportamos experiencia.
     Gracias a todos.

116. Jesus Jarque García en Enero 10, 2010 21:47

     Estimada Mariluz: Como hay una evaluación que señala un punto débil queda claro que la niña no es vaga y distraída, sino que tiene un problema en su funcionamiento cognitivo que habría que tratar y estimular.
     Apoyándose en la evaluación, creo que, con mucho tacto, debería intentar lo siguiente:
     - Que se le hagan las adaptaciones que fueran necesarias: ampliar el tiempo para hacer los exámenes, simplificar el tipo de respuesta en algunas tareas, etc.
     - Estimular su velocidad de procesamiento con apoyos en el centro para ver si mejora esta capacidad.

117. Jesus Jarque García en Enero 11, 2010 22:41

     Hola Mariluz de nuevo: Entiendo su indignación y la comparto. Trabajo en la enseñanza y si yo le contará… lo de no leer los informes (o leerlos y no hacerles caso), lo de “yo no puedo atender a tantas cosas” y no atender a ninguna, es más frecuente de lo que parece.
     Y lo de madurar… eso me encanta: no se hace nada porque tiene que madurar y luego, si no ha madurado se dice “es que este niño había que haberlo tratado antes”
     Qué quiere que le diga, ¡que es una pena! que no debe achicarse y que por experiencia veo que si usted es exigente lo más probable es que terminen teniéndole un poco en consideración.
     Para las entrevistas un truco: yo como orientador lo utilizo y es un poco de empatía. Suelo comentar: “imagina que es tu hijo el que tiene el problema; simplemente trata a este alumno como si fuera él”

     Desde aquí cuenta con nuestro apoyo.

118. Mariluz en Enero 13, 2010 20:13

     Gracias por la contestación Jesús, quiero añadir que hoy mi hija viene comentando que la profesora ha ofrecido a toda la clase elegir entre hacer el próximo examen de Conocimiento de forma oral o escrita, y todos menos una chica han elegido oral, igual que dije una cosa, ahora tengo que decir otra: “chapeau”, sin señalar a nadie ha dejado la puerta abierta a evaluar a mi hija de forma oral, veremos el resultado.
     Las clases particulares han empezado y se está trabajando la expresión escrita y oral por medio de la lectura y un resumen de la misma, utilizando textos libres o de las lecciones que se estén dando en las materias principales.
     Para que no se me descuelgue en las relaciones de clase el otro día le compré un balón de baloncesto, deporte que se ha puesto de moda en el recreo, ahora resulta ser la única que lo lleva y han montado un buen grupo en ese ratillo.
     Y para finalizar, los dos días que no tiene clases particulares, la he apuntado a Karate, llevaba tiempo pidiéndome una actividad extra escolar, pero era imposible sacar más tiempo, ahora le he ofrecido esto a cambio de que intente poner de su parte en sacar adelante el curso.
     Seguimos en contacto y cuando vea que resultados dan estas decisiones lo iré posteando.
     Gracias de nuevo.

119. Jesus Jarque García en Enero 14, 2010 22:47

     Estimada Mariluz: Me alegro muchísimo. Verá como eso da buen resultado, todo lo que comenta. La estretegia del balón de baloncesto es GENIAL!! Verá como la prueba oral es mucho mejor: los niños con VP lento, mejoran muchísimo en este aspecto. Y el tema de la extraescolar y las clases particulares muy bien. Ya se lo adelanto, va a funcionar.
     Una cosa más:
     En esta entrada escribí unas orientaciones para los “niños lentos”, por si le sirven:
     http://www.educapadres.com/2009/05/19/orientaciones-para-ninos-lentos

120. juani en Enero 20, 2010 16:12

     Tengo un hijo de siete años, es muy listo, le encanta dibujar y escribir, pero claro lo que a él le apetece. Es increíble como dibuja para la edad que tiene, ni yo lo consigo. Bueno pues en el cole es lentísimo, siempre se queda el último, me trae deberes a casa sin terminar. Le hablamos y le explicamos de lo q va el colegio, de que ese es su trabajo como nosotros tenemos el nuestro, de que es su obligación para q el día de mañana sea alguien y sepa defenderse de la vida etc,….Ya he recurrido a castigarle quitándole los juguetes de los reyes magos. Si no trae deberes le compenso con uno de ellos pero si sigue trayendo le guardo otra cosa, como los colores q es lo que más le duele. Sin embargo el sigue a su ritmo y le da igual y no llora ni se enfada ni nada de eso. No sabemos que vamos a hacer, estamos desesperados ya. Creemos que haya sido al cambio de profesor puesto que antes en infantil la profesora era más dulce y cariñosa, pero el profesor de ahora es más serio y mete mas caña a los peques, aunque él dice que ya no son peques…, buscamos una solución a esto porque ahora no trabajan mucho pero se debe de preparar para el curso q viene y más adelante. En fin si alguien puede aconsejar le estaremos agradecidos.
     GRACIAS UN SALUDO.

121. Jesus Jarque García en Enero 21, 2010 22:13

     Estimada Juani: Entiendo su preocupación. En todo caso se me ocurren dos cosas. No se preocupe (si puede) tanto del futuro como del presente. Lo que se me ocurre más eficaz es hablar con el tutor de su hijo sobre el tema: lo que a usted le preocupa y cómo pueden afrontarlo los tres.
     En todo caso, es muy posible que ese sea el ritmo de su hijo y es complicado acelerarlo mucho más.

122. Morella en Enero 23, 2010 16:23

     Hola,
     Mi caso es el siguiente: tengo una niña de 5 años muy dedicada en sus estudios, ordenada, tranquila, con una memoria extraordinaria, cariñosa… pero para todo tengo que recordarle hacer las cosas que ya ella sabe que tiene que hacer “cepíllate los dientes, enjabónate aquí, agarra el cubierto de tal forma” no es que me moleste recordárselo, debo hacerlo igual, es que tengo que repetírselo 10 mil veces para que lo haga y lo hace con una lentitud que ni se imaginan. Parece rebeldía.
     Últimamente le coloqué un reloj para comer en un tiempo específico en el que ella no coma atorada pero no se tarde una hora (al final ayudándola yo). Se distrae mucho, manguarea, ve acá y allá, canta, juega con la comida. Es terca.
     Ya le digo 1, 2, 3… al llegar a 3 acciono (cero golpes OJO)… le digo cuantas veces hay que decirle a un niño las cosas para que haga caso? y ella me responde “una”.
     Lo que me cuesta es llegar a tiempo a sus actividades y sumando que tengo otro hijo de casi 3 años (que contrariamente es demasiado rápido).
     En estos días se levantó a las 3 am. En su cuarto tiene una lamparita y ella sabe ir al baño, bajar la palanca, lavarse las manos, limpiarse… todo. Me llamo para que la ayudara… yo pienso lo siguiente “se supone que un niño mientras más grande mas sabe hacer las cosas” pero veo que su autonomía parcial y acorde a su edad tarda en llegar.
     Que me recomiendan? no quiero estresarla, para no puede llevar su vida como una tortuga tampoco… debe haber un equilibrio.
     Gracias!

123. silvia en Enero 23, 2010 18:18

     Tengo una niña de 5 años, es muy inteligente le gusta mucho pintar, realizar trabajos prácticos pero al momento de escribir es muy lenta y para terminar sus deberes, como puedo ayudar a mi hija.

124. Jesus Jarque García en Enero 25, 2010 22:29

     Estimada Silvia: Efectivamente hay niños que tienen dificultades con el tema del “lápiz y papel” y son efectivamente inteligentes. Quizás valoraría la psicomotricidad fina y la fuerza manual, por si fuera una variable que está incidiendo en ello. Si fuera así habría que trabajar ese aspecto para que mejorara.

125. Jesus Jarque García en Enero 25, 2010 22:35

     Estimada Morella: Efectivamente un niño lento puede ser desesperante para los padres. Varias cosas se me ocurren:

     - Intente poner un principio y final a las cosas más o menos delimitado. Cuando llega el final… se ha terminado y a otra cosa. Sin enfadarse y sin reproche. La comida dura 30 minutos. Cuando pasa el tiempo se le dice que ha terminado la comida y ya está: sin enfadarse ni nada. Igual con otras actividades. Al principio se quedará sin ellas, pero quizás reaccione pasados unos días.
     - Es posible que parte de su conducta sea una forma de reclamar su atención y su dedicación ahora que tiene un hermanito más pequeño. En este caso lo mejor es dedicarle un tiempo de exclusividad, pero que no tenga que recurrir a comportamientos más infantiles para reclamar su atención.

126. Cristina en Enero 29, 2010 13:46

     Mi hija tiene ahora 4 años y medios, y por tanto está en 4º de infantil. No se si debería preocuparme porque es demasiado lenta, sobre todo cuando se trata de colorear alguna ficha en el cole. Es demasiado perfeccionista y por eso lo hace despacio, a veces tanto que no termina el trabajo, incluso en ocasiones no sale al patio por la tarde poque debe terminarlo. No se si debo dejar correr el tiempo o debería prácticar más en casa. Supongo que no es bueno forzarlos tan pequeños.

127. Jesus Jarque García en Febrero 1, 2010 22:37

     Estimada Cristina: Efectivamente creo que no es adecuado forzarlos tan pequeños. La lentitud habría que valorar si es solo en ese aspecto o en otros. En realidad colorear bien, para un niño de 4 años es una tarea compleja. Si le decimos que lo haga correctamente (sin salirse de los bordes…) es normal que ponga cuidado y necesite más tiempo. En principio es un comportamiento a observar, pero no para preocuparse en este momento.

128. MARIA, UNA MAESTRA en Febrero 6, 2010 9:18

     Tengo un alumno lento pero lento, tiene 6 años, es inteligente, es capaz de encontrar la frase por la que vamos leyendo sin estar él siguiendo la lectura de forma aparente. Estoy constantemente llamándole la atención para que realice las tareas, es desesperante porque sabes que puede. Cuando sus compañeros han terminado las actividades él aún después de 2 horas y media puede perfectamente haber escrito solo 4 líneas, tras haberle llamado la atención muchas veces. Ha reaccionado y terminado la actividad cuando se ha llevado a la clase de al lado (es increíble, lo que no ha hecho durante dos horas y media lo concluye en 30 minutos). Lo último me ha venido funcionando pero, el último día no fue así. Y tampoco tengo que abusar de la confianza de mi compañera. Aún estando a mi lado, ¡no hay manera! Le he cambiado de compañeros de mesa, uno muy curioso pero con cierta dificultad en la escritura al dictado, otra muy trabajadora, muy rápida y muy pendiente del trabajo de los demás incluso le anima y le dice ¡vamos…!
     En definitiva que me gustan los niños, que no quiero dejar a ninguno atrás, que quiero que no se acostumbren a llevar las tareas del cole a casa… y que me preocupan mis alumnos.
     El niño al principio del curso se veía más tímido ahora no, él sonríe, se acerca a contarme algo, sus papás son importantes para él… así le veo yo, le gustan los libros, los puzles, la plastilina pero… como nunca termina a tiempo nunca llega a coger lo que los demás. SUGERENCIAS, ¡POR FAVOR!

129. Maria H. en Febrero 8, 2010 16:16

     Mi hijo tiene 7 años, y según me han dicho sus profesores, tiene mucha facilidad para captar todo y no tiene problema de conocimientos, pero es súper súper lento, siempre acaba el último, tanto en el cole como en casa, hemos intentado de todo, con incentivos positivos, sin recreo, y un largo etc.. Sin resultado alguno, es más, no le importa tener que llevarse los deberes a casa. Pero cuando está en casa, que le castigamos ya cansados de tanto esperar, y si alguna vez del cabreo le he duplicado la tarea, ya se pone a hacerlo y tarda poquísimo. Ya no se si se está riendo de nosotros o qué. Necesito algún consejo por favor, qué va a ser de él cuando lleguen los exámenes y sólo tenga una hora para hacerlos. Y por más que hablamos con él, le decimos y le avisamos, no hay manera, no vemos que espabile con ninguno de los castigos, además es igual con la comida y cuando le mandas hacer las cosas (vestirse, asearse, recoger, …) pero cuando te enfadas y le das dos voces, vuela para hacerlo, o sea que saber hacerlo rápido, lo sabe, pero no sé si no quiere o que. Lo que está claro es que tiene más paciencia que yo, y muchas veces intento aguantar y que no vea que me enfado para que no llame la atención más con este tema, pero hay veces que te colma la paciencia y entonces saltan los gritos, y de todo. ¡SOS, socorro! necesito ayuda.

130. Jesus Jarque García en Febrero 8, 2010 22:16

     Estimada María: Me alegra su comentario. Debes de ser una de tantísimas maestras que no siempre valoramos pero que lo dan todo por sus alumnos, en silencio y muchas veces, en soledad. Enhorabuena.
     Efectivamente, padeces en tu clase a un alumno lento. Lo que estás haciendo está fenomenal: ensayo-error. Es lo más eficaz porque no siempre hay recetas mágicas. ¿Sugerencias?
     - Prueba que si le mandas varios ejercicios te lo vaya enseñando cada vez que hace uno. Solo supervisas (sin corregir) que lo ha hecho y le animas a seguir a por el siguiente. Es decir, segmentarle las tareas en pequeños trozos y que te muestre cada trozo que acaba. Puede ser cansado,pero a veces da resultados.
     - Prueba llamarle la atención cuando está trabajando más que cuando no lo está, es decir, darle palabras de aliento cuando está en ello.
     - Sería conveniente hacer una evaluación del niño por parte del orientador, para descartar otro tipo de trastornos.
     - Paciencia… y cuando no puedas más… tendrás que hacer la vista gorda y coger fuerzas para otro día.
     ¡Mucho ánimo!

131. Carlos Zariñana en Febrero 11, 2010 1:42

     Buenas tardes, tengo un hijo de 12 años el cual presenta varios puntos que aquí se comentan, lentitud en hacer anotaciones en clase, distracción constante en clase como en casa, no anota las tareas que le dejan los diversos profesores y por lo tanto no cumple con ellas, estamos mi esposa y yo desesperados porque no sabemos qué hacer, está recibiendo ayuda psicológica desde hace año y medio pero no le ha ayudado mucho aunque los últimos meses por cuestiones económicas no lo hemos llevado, tiene una falta de responsabilidad impresionante y hasta mentiroso se ha vuelto, no sabemos qué hacer!!! Ayuda por favor!!!

132. Jesús Jarque García en Febrero 12, 2010 8:19

     Estimado Carlos Zariñana: Entiendo que estas situaciones suelen ser desesperantes. Quizás falta un pequeño detalle que es por el que pueden actuar y es intentar evaluar y valorar qué le pasa al niño para descartar otros posibles diagnósticos, por ejemplo, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Le recomiendo actuar en esa línea, por si necesitara un tratamiento más especializado.

133. CRISTINA en Febrero 13, 2010 23:22

     Necesito ayuda con algunas técnicas para trabajar a niños de 10 años que presentan problemas de lentitud, gracias me urge por favor.

134. Jesús Jarque García en Febrero 15, 2010 22:40

     Hola Cristina: El tema de la lentitud se puede afrontar desde varios ámbitos.
     - En primer lugar, recomiendo hacer una evaluación psicopedagógica para valorar estas dificultades, conocer las causas y factores implicados y ajustar mejor las medidas a adoptar. Si puedes demanda que lo valoren.
     - Es importante que desde el punto de vista médico se descarten otras posibles situaciones asociadas: bajo hierro, bajo zinc, sueño nocturno insuficiente o problemas de tiroides.
     - A nivel escolar se pueden adoptar medidas de adaptación: reducir la cantidad de tarea, que no copien los enunciados de las tareas…
     - Para estimular la velocidad, puedes utilizar los cuadernos de Estimular y Aprender que tenemos publicados en nuestra editorial. Los puedes ver encontrar la información:
     http://www.gesfomedia.com/estimularyaprenderfichas.html
     Para los niños que comentas puedes utilizar las fichas de atención, nivel 8 y 9 cronometrando los tiempos de ejecución de las tareas o dejándoles tiempo limitado. Lo mismo puedes hacer con las fichas de Velocidad Lectora nivel 1 y 2.

135. MARIA H. en Febrero 16, 2010 16:20

     Hola, realicé una consulta y aun no tengo respuesta. Por favor, necesito alguna orientación para poner solución a la lentitud de mi hijo y poder dejar de pensar que se está riendo de nosotros. Nuestro problema se lo expliqué el pasado día 8 de febrero. Gracias.

136. MARIA, UNA MAESTRA en Febrero 16, 2010 20:34

     Gracias Jesús, continuaré con mi labor y por supuesto probaré con tu consejo mañana mismo.

137. Jesús Jarque García en Febrero 17, 2010 22:43

     Estimada María, ya nos contarás qué tal te va.

138. Jesús Jarque García en Febrero 17, 2010 22:48

     Estimada María H: En primer lugar, disculpe que se me haya pasado contestarle. Entiendo como se siente y que debe ser desesperante una situación así. Sin embargo, parece que su hijo efectivamente se puede encuadrar en esto que hemos venido en llamar los niños “lentos”.
     Efectivamente reaccionan y hacen las cosas rápido pero eso forma parte de su actuación “anómala”. Algunos especialistas llaman a esto dificultades o trastornos en los automatismos: es decir le cuesta “arrancar” o mantener comportamientos que deben ser automáticos.
     ¿Qué puede hacer?
     En este enlace puede encontrar una entrada en la que dejé unas orientaciones sobre el tema. Espero que le puedan ayudar:
     http://www.educapadres.com/2009/05/19/orientaciones-para-ninos-lentos

139. nuri vasquez en Febrero 25, 2010 20:06

     Tengo una niña de 4 años es muy inteligente, el problema de ella es que es DEMASIADO demorada para comer, puede durar con una comida hasta 3 horas.
     Ya no se q hacer, si me pueden ayudar sería maravilloso.
     Gracias

140. Jesús Jarque García en Febrero 28, 2010 10:27

     Estimada Nuri: No sé si le podremos ayudar. Tres horas comiendo… ¡Es horrible!
     En principio, la estrategia puede ser sencilla:
     - Dedique a la comida solo 30 minutos; SOLO 30 minutos.
     - Cuando los 30 minutos concluyen, le retira el plato, se quita la mesa… y a otra cosa. Sin hacer comentarios, sin regañar, sin resoplar.
     - Ya no se vuelve a comer nada hasta la merienda. En la merienda la niña come… la merienda (no el almuerzo).

     Pruebe unos días. El primer día no comerá nada (y no pasa nada). Espere unos días y quizás en menos de una semana el problema se solucione.

     En cualquier caso, le recomiendo el libro de nuestra colección: LA ALIMENTACIÓN INFANTIL Y SUS DIFICULTADES, Editorial Grupo Gesfomedia.

141. Carmen Mendez en Marzo 7, 2010 10:33

     Tengo una hija de 6 años en 1º primaria. Es una niña que no termina de copiar de la pizarra, tarda mucho en hacer los deberes, tropieza con todo, todo se le cae… en fin, muy similar a los casos comentados por otros padres en el blog. Mi hija tiene diabetes tipo1, alergias múltiples, asma… su padre tiene hipotiroidismo y aunque a la niña le hacen una analítica completa todos los años, su tiroides de momento está bien. Es una niña con buena memoria y comprensión lectora aunque aún no tiene adquirido un buen ritmo y entonación al leer. Es buena con operaciones matemáticas, sin embargo se come vocales al escribir. Tiene dificultad en seguir instrucciones sencillas como: ponte la camiseta y el jersey, generalmente se dispersa. Considero que no hay problema de aprendizaje pero se aunque este se ve afectado por la lentitud de sus ritmos. Hablaré con el psicopedagogo esta semana para que la evalúe aunque dudo de que en su centro el orientador tenga pruebas actualizas, de todas formas yo soy psicóloga, especializada en psicoterapia de adultos y me he planteado la posibilidad de evaluarla yo misma. Me podrías orientar qué pruebas estandarizadas serían más adecuadas para evaluar una velocidad de procesamiento lenta, aparte del Wisc? serían el dat,o K.bit pruebas adecuadas?

142. Jesús Jarque García en Marzo 9, 2010 22:10

     Estimada Carmen: La velocidad de procesamiento es un constructo complicado de valorar, pero efectivamente hay pruebas estandarizadas que nos dan pistas.
     En la velocidad de procesamiento en realidad hay que considerar tanto el input (cómo recibe el niño el estímulo) y el output (la modalidad de respuesta que se le pide). Muchas pruebas tienen un input visual y output escrito o verbal, y a lo mejor el niño tiene dificultades en un output motor…
     De todas formas, dada la edad de su hija cuenta con varias posibilidades:
     - Efectivamente el WISC-IV tiene un índice de Velocidad de Procesamiento, formado por tres substest: Búsqueda de Símbolos, Claves y Animales. Los tres prácticamente tienen un input visual y un output escrito (tachar o escribir símbolos).
     - El WIPPSI-III tambié incorpora este índice y está formado por el mismo tipo de pruebas que el WISC-IV
     - El test “Luria Inicial”, tiene dos subtest para medir la VP: “Lectura de Dibujos” y “Lectura de colores”.
     - El test de los 5 dígitos, también valora este aspecto, pero su rango de edad no llega a los 6 años.

     Esas son las pruebas que yo conozco que pueden valorar la VP.

143. Carmen Mendez en Marzo 10, 2010 11:01

     Muchísimas gracias, al final he decidido llevarla a un centro especializado donde le harán las pruebas.

144. natividad en Marzo 11, 2010 11:09

     Tengo un hijo de 10 años desde que tiene 5 siempre me han dicho sus profesoras que era vago, que apenas tiene interés, que no saben que le interesa. Ahora ha comenzado a leer libros, hasta ahora no le gustaban o interesaban y yo no le he obligado, tiene muy mala caligrafía y es muy lento en sus tareas. Cuando tiene un examen estudia y yo le pregunto, también le hago hacer actividades y resúmenes respecto al tema, pero aunque en casa parece que se sabe lo que ha estudiado los resultados en los exámenes siempre están en el límite 5, 4,25 etc suelen ser sus notas, siempre va muy justo. Cuando las preguntas son orales o sobre comprensión oral los resultados son mucho mejores 8, 7 etc.
     Que pautas de actuación me recomendáis para trabajar con mi hijo ya que solo le queda un curso para pasar al instituto.
     Gracias

145. Jesús Jarque García en Marzo 11, 2010 22:33

     Estimada Carmen: Me alegro. Ya nos contará.

146. sandra en Marzo 15, 2010 17:48

     Hola tengo una niña de 8 años y no tiene ningún interés en el estudio solo quiere ver patito y estar en su mundo de fantasías, yo le dedico 2 horas y medias a diario y parece que se sabe todo, pero los exámenes me los suspende, no sé qué hacer, por favor que alguien me conteste, cuando me ve muy enfada es cuando únicamente le pone interés pero pasado varios dias ya se le olvidó todo, agradecería que alguien me contestara gracias.

147. Jesus Jarque García en Marzo 18, 2010 7:37

     Estimada Natividad: entiendo su preocupación. Es posible que tanto su hijo como usted estén haciendo todo lo posible y más bien se trate de introducir algunas modificaciones en su enseñanza.
     En primer lugar, haría una evaluación psicopedagógica del niño para determinar las posibles dificultades que presenta e incluso algún tipo de diagnóstico.
     En segundo lugar, con esa evaluación, procuraría que se realizaran las adaptaciones pertinentes al niño e incluso se le proporcionara apoyo escolar si fuera necesario.

     Creo que esos son los pasos por los que debe continuar. En todo caso, lea esta entrada del Blog por si se corresponde con las características de su hijo:
     http://www.educapadres.com/2008/06/13/el-trastorno-de-aprendizaje-no-verbal
     Ya nos contará.

148. Jesus Jarque García en Marzo 18, 2010 7:40

     Estimada Sandra: Quizás se trata de un trabajo a medio plazo. Tiene que enseñarle que a partir de una edad tiene que cumplir unas pequeñas responsabilidades y la primera es la del estudio. Quizás habría que ampliar el tratamiento a otros aspectos de la vida de la niña: por ejemplo, mejorar su autonomía personal, tener algunas responsabilidades en casa… y también hacerse cargo ella misma de sus estudios.
     La fórmula de hacer un horario de la tarde, donde se incluyen diferentes actividades, también la del estudio, puede ser una buena medida.

149. nancy en Marzo 21, 2010 19:08

     Hola Jesús, soy un padre que ve como a su hijo se le va la niñez. Me llamo Gustavo y veo como él y la mama pasan horas tras horas haciendo la tarea hojas y hojas tiradas. No sé si es sordo o corto de vista, eso sí, es muy inteligente, en las pruebas saca 10 en todas las materias del año pasado. Hoy tiene 10 años, está en quinto grado, el problema: es muy lerdo, cambia las palabras, se salta renglones, se olvida como se escribe, confunde la A con la O tanto cuando escribe como cuando lee, la madre tiene que estar sentada al lado de él para que haga la tarea. LE HABLAMOS, lo amenazamos, le sacamos la play la compu… nos afecta más a nosotros que a el, no le importa! En este momento, la madre, le está dictando letra por letra, me parece que estamos peor que el año pasado, los maestros no se dan cuenta. Estamos presos en nuestra casa, no termina mas una tarea le lleva la tarde, noche y madrugada y el como si nada. Quisiera saber que tiene, un consejo, que hago?.Espero urgente una solucion! Gracias

150. Jesus Jarque García en Marzo 23, 2010 22:20

     Estimado Nancy: Tiene motivos para estar muy preocupado: está viviendo un auténtico DRAMA. Está claro que su hijo tiene un problema de aprendizaje. Puede ser un problema de velocidad de procesamiento, una dislexia o un trastorno de aprendizaje procedimental… ¿qué puede hacer?
     - Lo primero es realizar una evaluación psicopedagógica adecuada para encontrar qué le pasa. La puede hacer el orientador, o un pedagogo, psicólogo o psicopedagogo.
     - Después su hijo requiere un apoyo escolar y una estimulación para superar esas dificultades.
     - En casa pongan un horario de trabajo y cuando se acabe… a otra cosa. No se puede estar toda la tarde con lo mismo: es un niño y necesita comer, dormir… y JUGAR.
     Ánimo.

151. Katherin en Abril 5, 2010 18:19

     Soy Psicóloga en un colegio en costa rica, y tengo un estudiante de 17 años ya casi saliendo de secundaria, pero dura casi 4 horas realizando un exámen que está programado para hacerse en 80 minutos. Cuando se le da el tiempo para hacerlo sale bien, es decir la materia la maneja pero dura mucho respondiendo. El chico padece de Diabetes desde los 4 años pero esta lentitud en su ejecución empezó a presentarse hace alrededor de 3 años (cuando tenía 14). Asumo que esto tendrá que ver ya que usted mencionó como una posible causa problemas con el aparato endocrino. En la institución le damos el tiempo suficiente para realizar los exámenes, sin embargo para final de año deberá presentar los exámenes de bachillerato (exámenes realizados a nivel nacional) y la única adecuación que se le da es una hora extra para contestarlo. Por esta razón le agradecería que me aconsejara qué actividades puedo realizar con el estudiante para mejorar su tiempo de respuesta, sobretodo tomando en cuenta que es adolescente. Sé que su especialidad es en niños, pero por más que he buiscado referencias sobre este tema, sólo encontré este blog. Le agradezco enormemente tratar un tema tan poco conocido.

152. ELENA, MAESTRA en Abril 6, 2010 16:45

     Hola Jesús, soy maestra en 3º de Ed. Infantil_5 años. Este año mis niños ya han comenzado su andadura por la lectura y la escritura, y la verdad es que estoy muy contenta porque, salvo 3 casos que yo sé que lo van a conseguir pero que van algo más lentos en este aprendizaje, todos desde el principio han cogido ambas destrezas bastante bien. Mi consulta es porque estoy algo preocupada con una niña que encuentro muy desmotivada para la lectura. Es una niña que no da problemas ni de comportamiento ni de trabajo, tiene desde 3 años mucho interés y le encanta trabajar; Le encanta dibujar (bueno la verdad es que ahora en mi curso a todos les gusta hacer dibujos), tiene mucha imaginación y muestra creatividad, la escritura desde que empezamos le fue fenomenal, porque en realidad en el trabajo como ya he dicho no tengo mayor problema con ella, pero en cambio, no sé qué le ocurre con la lectura, porque es ponernos a leer y decirme que se hace pis, o venir a mi mesa y decirme “pero solo un poquito seño”(leemos todos un poco cada día), y yo lo que veo también es que está algo insegura leyendo, porque ella me dice las sílabas, las une y lee cada palabra, y ese es el caso, que despacito lee y entiende lo que lee, y es entonces cuando se muestra muy contenta y hasta asombrada, pero luego no viene alegre a leer como el resto de los niños, que llegan contentos y no paran de observar carteles para ver si pueden leer lo que pone, y está deseando de acabar, es como si fuera para ella un suplicio la lectura, y me preocupa la verdad, porque en casa también los papás están algo preocupados, y a mí me asusta un poco que por culpa de la poca motivación que encuentra en la lectura se me desmotive en el resto de las cosas, podría pasar? Si me pudieras ayudar…

     Muchas gracias. Un saludo.

153. Jesús Jarque García en Abril 7, 2010 19:01

     Estimada Katherin: En primer lugar la felicito por su interés y preocupación por sus estudiantes. Lo que plantea es ciertamente serio… y necesario. Efectivamente el tema de la velocidad de procesamiento lento es poco tratado. En breve voy a publicar un material que he elaborado para estimular la Velocidad de Procesamiento… ¡también en adolescentes!

     Se me ocurre entrenarlo en la gestión del tiempo:
     - Explicarle la importancia de responder en un tiempo límite, de tal manera que comprenda que es su punto débil y que debe poner todo el empeño para mejorarlo.
     - Puede entrenarlo en responder en un tiempo limitado, incluso utilizando un sistema de refuerzos para motivarlo. Si dispone de 120 minutos para el examen y tiene (por ejemplo) 10 preguntas, quiere decir que tiene un promedio de 12 minutos por pregunta. HAga pequeños ejercicios de responder a una sola pregunta en 10 minutos, utilice incluso un reloj para que tenga la referencia delante. Algunos niños tienen dificultades para gestionar (y comprender) un periodo largo de tiempo, como son dos horas; y por ello es necesario fraccionárselo. Es lo que se me ocurre.
     - Además, enseñarle algunos “trucos” para los examenes como seleccionar las preguntas que mejor sabe y comenzar por ellas.

     Pruebe y nos cuenta.

154. Jesús Jarque García en Abril 7, 2010 19:09

     Estimada Elena: Te felicito por la preocupación por tus alumnos. La verdad es que es una pena que no se valore lo suficiente la preocupación que la mayoría de los docentes tenéis por vuestros chicos.
     Es muy posible que tu alumna tenga una dificultad específica con la lectura, por eso le cuesta… por eso no le gusta. A veces pasa: el cerebro es así de caprichoso y a veces, hay áreas que están más inmaduras. Como tú bien dices probablemente lo conseguirá.
     TE aconsejo varias cosas:
     - Si puedes, divide la tarea de leer en dos partes: una parte lectura como haces hasta ahora (de palabras o sílabas… como lo hagas) y otra parte de lectura de dibujos. Lo puedes hacer tú misma con el ordenador: por ejemplo 4 filas de dibujos y en cada fila 4 o 5 dibujos. Se trata de ir leyendo cada dibujo, es decir, nombrando los dibujos. En algunos niños con problemas de lectura hay un “atranque” en el paso de lo que ven, a pronunciar lo que han visto (también con las palabras) y esta tarea estimula o alivia ese “atranque”. Prueba e incluso déjale a los padres. En breve va a salir publicado un material que he elaborado y que incluye “lectura de dibujos”.
     - Por otro lado, habla con tu oriendor o busca actividades de “conciencia fonética”, porque es una de las bases de la lectura que afecta a niños con dificultades.

     Pues nada, prueba a ver y ya nos cuentas ¿Te parece?

155. ELENA, maestra en Abril 8, 2010 14:02

     Muchas gracias Jesús, no veas la satisfacción que se siente cuando tienes dudas y alguien te escucha e intenta ayudarte. Desde esta página hacéis una gran labor. Gracias. Ya os iré contando.

156. Carolina en Abril 8, 2010 19:26

     Estimado Jesùs:
     Hace 5 años que trato a un niño dislèxico y con Dèficit Atencional con hiperactividad. Siempre ha sido lento en el procesamiento de informaciòn por razones obvias. Pero este año ya cursa 5ªbàsico y tiene casi 11 años y en su colegio ya le exigen tiempo lìmite en pruebas escritas y mucho detalle en lo que son las de desarrollo, por ende està complicada su situaciòn ¿còmo puedo ayudarlo desde mi tratamiento particular? Èl avanza y aprende, pero el nivel exigido ya lo està superando.

157. Jesús Jarque García en Abril 9, 2010 7:19

     Estimada Elena: gracias a tí, te esperamos siempre por aquí.

158. Jesús Jarque García en Abril 9, 2010 7:23

     Estimada Carolina: entiendo lo que me comentas porque eso forma parte del “drama de los niños lentos”. Lo ideal sería que se contemplara en estos casos la posibilidad de una adaptación, igual que se hace con otro tipo de alumnado. Pero sé que eso es “pedir la luna” y no siempre es posible.
     La solución pasa por entrenar esa velocidad de procesamiento o más bien de ejecución en tareas de motricidad fina y escritura; en facilitar y enseñar estrategias como por ejemplo, responder primero a las preguntas que mejor sabe y dejar las más difíciles para el final; utilizar instrumentos de escritura más ágiles (bolígrafos de tinta líquida o gel…)
     En breve publicaremos un material que he elaborado y que se llamará Estimular la Velocidad de Procesamiento, donde se pueden entrenar estos aspectos.

159. Loli en Abril 15, 2010 12:32

     Mi hija al repetir 2º de Primaria, entró en el programa bilingüe. Repitió porque no llegaba a los objetivos del curso. Le hicieron las pruebas de TDAH, porque tanto en el colegio como a nosotros nos parecía que podía tener dicho trastorno; incluso estuvo casi 1 año medicada con Concerta. Los resultados según su profesora se notaron, llegando incluso a asegurar que si hubiese empezado a tomarla en el 1er. trimestre no hubiese tenido que repetir. Se dejó de medicar porque cuando desaparecía el efecto se ponía muy nerviosa y le costaba dormir. Tanto las pruebas realizadas en el colegio, por el equipo psicopedagógico, el informe de su pediatra y otro de un centro privado, dieron que no tenía TDAH, de ningún tipo. Tenía un C.I. límite 84/85 “Borderline”. Recibió 2 años de apoyo en el colegio, retirándoselo por estar en el límite. Ahora está en 4º de primaria, le cuesta mucho hacer la tarea, no le gusta, no está motivada. La última prueba realizada hace 2 meses daba velocidad de procesamiento lento. A parte del colegio, va 2 días a la semana a un centro donde la ayudan a hacer los deberes, otros dos días le dan clases particulares en casa de inglés y sciences, aún así inglés lo aprueba con 5 pero conocimiento en inglés lo suspende, las matemáticas también las ha suspendido, no las entiende. Mi hija está harta porque dice que está toda la mañana en el colegio y todas las tardes como en otro colegio y ella quiere jugar, pero está mucho tiempo haciendo los deberes, y si no se levanta sobre las 6.00/ 7.00 de la mañana para terminarlos porque no quiere llevarlos sin hacer para que no la castiguen y se rían de ella (el colegio está a 10 minutos de casa y entra a la 9.00). Si alguien me puede decir que debo hacer, que puedo hablar en el colegio para que la ayuden. Muchas gracias.

160. Jesus Jarque García en Abril 18, 2010 14:59

     Estimada Loli: Efectivamente su hija (y usted) vive el drama de los niños lentos. El hecho de tener capacidad intelectual límite empeora las cosas. Mi recomendación en estos casos es la siguiente:
     - No sé el motivo de retirarle el COncerta. Debe decidirlo el psiquiatra infantil y hay casos de niños que no son TDAH y que sin embargo, funcionan mejor con Concerta.
     - La reivindicación de su hija es cierta. Tiene derecho (y lo necesita) a disponer tiempo libre. No por eso rinde mejor. Es posible que los contenidos de 4º y sobre todo de 5º se le hagan muy difíciles. Quizás necesitará algún tipo de adaptación y apoyo escolar.
     - Creo que está saturada de tratamiento: mi opinión es que vayan a clase, reciban algún refuerzo, se garantice un tiempo libre y hasta donde pueda llegar…

     Forzando la situación he comprobado que se consigue solo un poco más, a un coste muy alto y con más sensación de fracaso.

161. Loli en Abril 19, 2010 10:35

     Muchas gracias por responderme. Le retiramos Concerta (se la recetó su pediatra) porque cuando pasaba el efecto de las doce horas, le costaba mucho dormir y se ponía muy nerviosa y tampoco queríamos darle medicamentos para tranquilizarla, pues es una niña que sin tomar nada le cuesta dormir, por miedos y nervios. Volveré a hablarlo con su pediatra haber que me dice de volver con la medicación. A ella le gusta aprender con juegos, ¿me puede recomendar algún método o libro donde pueda motivarla de forma amena y trabajar su velocidad de procesamiento? No sé si servirá pero he solicitado en el colegio que la vuelvan a valorar ¿cambiaría algo de forma positiva el volverla a valorar? Algo positivo de mi hija, es muy buena con los juegos de DS, de ordenador (de estrategia como Age of Empires, Mythology, parece que con esto no se cansa nunca, y la motiva) MUCHAS GRACIAS, ESPERO IMPACIENTE SUS CONSEJOS

162. Jesus Jarque García en Abril 21, 2010 7:06

     Estimada Loli: Sobre medicación no me gusta hablar porque, al no ser médico, creo que es un campo que les corresponde a ellos. Pero siempre hay que valorar alternativas antes que retirar una medicación que beneficia a la niña en diferentes aspectos.
     SObre la valoración en el colegio creo que puede ser positiva. La evaluación psicopedagógica debe tomarse como una forma de descubrir puntos fuertes y puntos débiles del alumno y trabajar sobre ellos, al margen de que se correspondan con un cuadro diagnóstico o no.
     Sobre los juegos de DS, es un punto fuerte, probablemente tiene buenas estrategias de planificación. Quizás habría que saber aprovechar eso para que lo aplique (la planificación) al trabajo escolar.
     Tengo publicado un material que se llama ESTIMULAR Y APRENDER (lo puede ver en la web http://www.gesfomedia.com en la sección de educación) Estamos ultimando unos cuadernos precisamente sobre Velocidad de Procesamiento. En todo caso, pueden servir los cuadernos de Estimular la Atención. Con la edad de su hija puede servirle el nivel 8 0 9
     Ya nos contará.

163. ELEONORA LORAINE QUINTERO GUZMAN en Abril 29, 2010 21:43

     Hola, soy terapeuta ocupacional y la mayoría de mis pacientes son niños escolares los cuales presentan lentitud para copiar, les he realizado varios tratamientos pero algunos niños no les veo el resultado.
     Me podrían colaborar con este pequeño problema?

164. yusmeli en Abril 30, 2010 0:50

     Hola, mi niño tiene 6 años y cursa el primer grado de educación básica, las veces que lo voy a retirar al colegio la maestra me manifiesta que el niño no le gusta copiar y que cuando lo hace queda incompleta, es una queja permanente según ella él se distrae mucho. En las conversaciones que yo tengo con el me manifiesta que eso le parece muy aburrido, y aunque no copia tiene la habilidad de explicar la clase con claridad y muestra ejemplos. Yo le he manifestado a la maestra que si es conveniente llevarlo a un psicopedagogo y ella me dice que no. Usted qué me recomienda?

165. Jesús Jarque García en Mayo 3, 2010 6:55

     Estimada Eleonora: Entiendo su preocupación por el tema. Efectivamente es un aspecto complicado de estimular. Se me ocurren varias estrategias que puede probar:
     - Cambiar el útil de escritura, hasta encontrar uno con el que los niños se sientan más cómodos: unos escriben mejor con bolígrafos de tínta líquida o gel; otros mejoran incluso con estilográfica.
     - Realizar tareas de mejora de la psicomotricidad fina
     - Realizar actividades de escritura rápida: tachado, series de números y letras…

     Estamos ultimando la publicación de un material sobre velocidad de procesamiento, que incluirá actividades para estos aspectos.

166. Jesús Jarque García en Mayo 3, 2010 6:59

     Estimada Yusmeli:
     Efectivamente hay niños que no les gusta escribir o copiar y que esa tarea les resulta tediosa. Sin embargo, en la escuela es habitual y tendrá que acostumbrarse.
     Sobre la conveniencia o no de acudir a un especialista ha hecho bien en consultarle a la tutora. Lo que ocurre es que si ella no lo ve conveniente, tendrá que ofrecerle algún tipo de alternativa, es decir qué se puede hacer o qué puede hacer usted como madre para que el niño colabore en esta actividad.

     Mi consejo es esperar un poco, si efectivamente el niño no mejora o sus problemas de escritura le impiden avanzar en su rendimiento escolar, entonces sí lo llevaría para evaluarlo y tratarlo

167. Blanca en Mayo 3, 2010 10:33

     Buenos días,
     Desde P3, mi hijo es calificado por sus maestras como lento. En P5, se ha convertido en un problema, porque la maestra le riñe para que lleve el ritmo de sus compañeros y esto le ha provocado un mal auto concepto. Piensa que se porta mal, cuando es un niño muy bueno y obediente en clase. Sus características son:
     - Su nivel intelectual es alto: sabe leer, escribir, sumar y restar
     - Su ritmo de ejecución es lento
     - Le cuesta concentrarse y acabar las tareas cuando son “largas”, sobre todo, las de lápiz y papel
     - Le cuesta muchísimo elegir entre dos cosas que le gustan y se bloquea cuando tiene que hacerlo. Habitualmente, me pide ayuda para ello, tanto en ropa como en comida, etc. Si lo pido que lo haga él, puede hasta llorar
     - No participa espontáneamente en clase ni interactúa con el gran grupo. Para que participe, la profesora tiene que aludirle expresamente
     - Tiene dos buenos amigos y es querido por todos, pero los juegos sociales con el resto de la clase le sobrepasan. Prefiere quedarse aparte con un solo amigo
     No atiende, no entiende o se le olvida lo que se explica la maestra en clase (fichas)
     Le pido su punto de vista y su consejo, por favor, porque me encuentro desorientada.

168. Antonio Váquez Muñoz-Repiso en Mayo 5, 2010 20:04

     Hola. Mi nombre es Antonio Vázquez. Tengo un niño de 7 años que ha sido intervenido en dos ocasiones de una malformación arteriovenosa silviana derecha, con una hemiparesia leve izquierda. Esto le ha provocado un déficit de atención con patrón restrictivo. Actualmente toma 500 mg al día de Depakine Solución. A nivel cognitivo no presenta ningún problema, tampoco presenta dificultad en la interacción social. Su rendimiento escolar es bueno, con algunos problemas en la memoria inmediata, en la autonomía y en efectuar una orden de manera inmediata. Mi mujer y Yo nos agobiamos, porque su profesora insiste en que siempre se queda el último, y tengo miedo que el niño vaya a asumir ese cliché.
     En resumen, si me pudieras recomendar ejercicios para; la autonomía, la hipotonía global, el déficit de atención y el trabajo con la memoria inmediata.
     Muchas gracias.

169. Jesús Jarque García en Mayo 5, 2010 21:41

     Estimada Blanca: Entiendo lo que me comenta pero me resulta casi imposible hacer una valoración desde aquí: pueden ser muchas cosas y ninguna.
     Le pongo este enlace del Blog para que lo visite: vea las diapositivas a ver si su hijo tiene algo que ver con este trastorno:
     http://www.educapadres.com/2010/04/16/el-trastorno-de-aprendizaje-no-verbal-implicaciones-educativas

     Espero su comentario.

170. Jesús Jarque García en Mayo 8, 2010 18:05

     Estimado Antonio: ¿Pide un programa de rehabilitación muy completo! Eso está bien.
     - Sobre la autonomía no me queda claro a qué se refieren. SI pueden aclarármelo les oriento con más precisión.
     - La hipotonía global no sé si estará relacionada con la toma de depakine. Pero en este caso, hacer ejercicio físico con él: natación, bicicleta, jugar con palas…
     - Para el déficit de atención, les recomiendo las fichas de “estimular la atención” de nuestra colección “estimular y aprender”. En su caso el nivel 7 puede ser adecuado, aquí encontrará más información. http://www.gesfomedia.com/estimularyaprenderfichas.html
     - Sobre la memoria inmediata: estamos últimando unas fichas para trabajarla, pero le pueden servir ejercicios del tipo:
     - Repetir series de números y palabras que usted le dice.
     - Repetir series de nº y palabras en orden inverso al que usted dice.
     - Busque en internet el juego “simón”: sirve para estimular la memoria.
     - Busque en internet el juego “memory”, también le ayudará.

171. Isolina en Mayo 9, 2010 0:53

     Mi hijo desde los 4 años toma Acido Valproico y trileptal medicamentos anticonvulsivos también se trata el reflujo gastroesofágico, actualmente tiene 10 años está en 5to. grado se que le cuesta ir al paso de los demás pero lucha para lograrlo, le es difícil o digo yo pereza para desarrollar un ejercicio, pero oral si lo hace, escrito le cuesta, se distrae con todo lo que se le presente. Necesito orientación, mi esposo lo apoya mucho pero lo sobreprotege y lo comprendo pero yo si lo impulso a seguir adelante. Gracias por su orientación. Díganme si sería bueno ponerlo en un curso de lectura comprensiva.

172. Jesús Jarque García en Mayo 12, 2010 18:07

     Estimada Isolina: Sobre lo que me consulta, no lo sé. Si considera que la lectura comprensiva es un punto débil, sí sería conveniente realizar ese curso, si por el contrario la lectura comprensiva es una competencia que el niño domina, no sería necesario. En cualquier caso, ante la duda, no le va a venir mal, al contrario le ayudará.

173. Julieta Alvarado en Mayo 27, 2010 22:23

     Buenas Tardes es una bendición haber encontrado esta página ya q necesito información acerca de la velocidad de procesamiento, quisiera saber cómo se puede estimular, les cuento un poco breve mi historia: en agosto del 2009 a mi hijo de 10 años lo operaron de una malformación arteria venosa en el hemisferio izquierdo del cerebro, eso causo una gran hemorragia q borro toda su información de su cabeza, por decir así lo desprogramó ,dando como resultado una Afacia De Broca q poco a poco a venido superando, fue un impacto fuerte en nuestras vidas pero creo en los milagros y eso ha mantenido a mi hijo con vida,, hasta hace pocos dias le hicieron una serie de pruebas para ver su capacidad mental después de todo lo acontecido, ya q en el área de estudio su maestra retomo materia de 3grado xq hasta ese momento eso fue la información q recogió en su recuperación, las pruebas dicen q mi hijo presenta una comprensión verbal razonamiento perceptual y una memoria de trabajo en un nivel esperado para su edad aunque con algunas dificultades, pero lo q realmente se ve comprometida de una manera importante es su velocidad de procesamiento, él realizó las pruebas satisfactoriamente indicó la especialista en psicología del desarrollo, le Cambiaron la adecuación significativa x una no significativa esta lo q ofrece es más tiempo para sus examen , tareas, etc pero necesito estimular su velocidad x favor si me puede ayudar se lo agradezco Su lentitud es mas a la hora de expresar su información xq si la retiene sin problemas pero es lento al expresarla. soy de Costa Rica gracias por la información q me pueda brindar!!!

174. Jesús Jarque García en Mayo 31, 2010 7:50

     Estimada Julieta: En breve voy a publicar en la Editorial Grupo Gesfomedia un material precisamente para estimular la VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO. Manténgase en contacto con la web http://www.gesfomedia.com en la sección Educación y en la colección Estimular y Aprender.