1º. En primer lugar, es posible que efectivamente, el niño se porte mal porque es la única forma de reclamar la atención de sus padres. Por tanto, habría que revisar si el niño es atendido adecuadamente y se le presta la suficiente atención para que no tenga que recurrir a portarse mal.

2º. Le segunda medida consiste en prestar especial atención cuando el niño se está comportando adecuadamente. Algunos padres no consideran esto importante porque piensan que es lo que el niño debe de hacer. Al contrario, una medida eficaz es prestar más atención al niño cuando actúa adecuadamente. Para ello, podemos interesarnos por lo que está haciendo, implicarnos si nos lo pide y sobre todo, cuando un comportamiento concreto es adecuado, elogiarlo y felicitarlo o dar muestras de satisfacción. Es forma muy concreta de comunicarle que así es como queremos que se comporte la próxima vez.
 
3º. En tercer lugar, es necesario interesarnos por sus asuntos, sobre todo cuando el niño o la niña nos habla, nos cuenta alguna cosa de su interés, como la escuela o sus amigos. Es otro momento privilegiado para prestarle atención. Dejaremos lo que estamos haciendo para atenderlo solo a él. Si esto no es posible, se lo diremos y lo pospondremos para un momento mejor, pero no muy lejano en el tiempo.

4º. Es necesario garantizar, sobre todo con niños pequeños, un tiempo de juego diario compartido. El tiempo de juego es un momento privilegiado para prestarle atención y compartir, desde el disfrute y sin exigencias la atención y la relación.
 
5º. Otra medida es atender a las peticiones razonables que el niño nos hace, evitando que tenga que portarse mal para que lo tengamos en cuenta. Imaginemos que estamos en un centro comercial y el niño está cansado y quiere irse. Si ha superado el tiempo razonable que puede soportar y nos lo está pidiendo adecuadamente, terminemos con esta situación sin dar lugar a un comportamiento más contundente por su parte para ser atendido.

 6º. Cuando aparecen comportamientos negativos que buscan llamar la atención, la mejor estrategia es ignorarlos, siempre que sea posible. Ignorar consiste en no prestar ninguna atención, ni hacer comentarios, ni siquiera mirar al niño o a la niña. Si es posible, marcharnos del lugar en el que él está.

7º. Hay situaciones en las que no es posible ignorar. En estos casos, procuraremos prestar el mínimo de atención: si hay que regañarle o adoptar cualquier tipo de medidas, lo haremos, pero prestando la mínima atención posible.
 
8º. En otros momentos el mal comportamiento tiene claramente la intención de desviar la atención de los padres. Por ejemplo, cuando un hermano pega a otro. En estos casos es más efectivo centrar toda la atención en el hermano que ha sido víctima, procurando ignorar o prestar una atención mínima al hermano que ha pegado.
 
9º. Por último, y como medida general hay que procurar que el mal comportamiento del niño y sus llamadas de atención, cuando son inadecuadas, terminen saliéndose con la suya.  

Espero que las orientaciones les ayuden en este tipo de situaciones.

Jesús Jarque García

Se trata de casos en los que estas amistades no solo no le ayudan en sus estudios, sino que están provocando que su rendimiento y valoración empeore; amistades que influyen negativamente en el comportamiento, hábitos, dedicación al tiempo libre, relación con los padres y familiares, uso del dinero y otros temas similares.  En definitiva, compañías que como padres, se perciben como una influencia negativa para nuestro hijo.

Seguro que algunas familias de las que nos leen se han visto en esa situación o pueden encontrarse en un futuro.

Por ello, la encuesta de este mes la dedicamos a este tema ¿Cómo actuarían si las amistades de su hijo son perjudiciales? Como siempre, les proponemos unas opciones de respuesta:

a) No solemos entrometernos en las amistades de nuestro hijo
b) Hablaríamos con él, pero nunca le prohibiríamos relacionarse con nadie
c) Hablaríamos con él y le ordenaríamos que abandonara ese tipo de compañías
d) Procuraríamos potenciar otro tipo de amistades y relaciones para desviarlo de sus malas compañías
e) Es un tema que nos preocupa, pero no sabemos qué hacer

Les invitamos a que elijan la respuesta con la que están más de acuerdo pinchando en la opción preferida. También les animamos a escribir en la entrada los comentarios que crean oportunos sobre este asunto, especialmente sobre sus propias experiencias en este asunto.

Jesús Jarque García

Por tanto, que el comportamiento inadecuado de un niño aparezca para llamar la atención de sus padres es una explicación frecuente y razonable, aunque no siempre es la única. En muchos se puede tratar de una falta de límites, de normas incoherentes y en casos extremos de un problema de conducta del niño o de la niña.
En las próximas semanas facilitaré unas orientaciones para afrontar este tipo de circunstancias con más o menos éxito.

Jesús Jarque García

- La guía trata de las implicaciones emocionales que para los padres supone la presencia de un hijo con necesidades educativas especiales. Sin duda, es un aspecto clave que los profesionales que nos dedicamos a estas familias no siempre sabemos abordar.
- La guía está escrita por madres y padres de niños con NEE. Está escrita desde la experiencia más profunda, por eso seguramente presenta con tanta precisión las situaciones que la mayoría de los padres experimentan, y por eso, también son tan creíbles y acertadas las recomendaciones.
- Estoy seguro de que muchos padres se van a sentir identificados y les va a resultar en alguna medida un alivio a su situación.
- Trata cuestiones muy concretas: cómo afrontar el día a día, como manejar la culpabilidad y la autocompasión; como tratar el tema con los demás, etc.

Por todo ello, se la quiero recomendar, tanto a las familias como a los profesionales que trabajamos con ellas.

Quiero agradecer al movimiento asociativo FEAPS que nos haya autorizado a acceder desde nuestro Blog a la guía NO ESTÁS SOLO. También les quiero felicitar: esta guía es una de las muchas actuaciones que la Federación realiza a favor de las personas con discapacidad. Les animo a continuar con la misma dedicación.
Estoy seguro de que les ayudará.

PARA VER Y DESCARGAR LA GUÍA:

                      NO ESTÁS SOLO

Jesús Jarque García

- La escolarización en centro ordinario suele ser la más frecuente. En esta modalidad el ACNEE se escolariza en un centro ordinario de Infantil, Primaria o Secundaria, tanto público como concertado, contando con los recursos necesarios para ser atendido. La Administración Educativa, tal y como establece la Ley Orgánica de Educación (LOE) en su artículo 71, dispondrá de los recursos necesarios, en el caso de que el centro no disponga de ellos. En esta modalidad de escolarización se realizarán las adaptaciones del currículo necesarias para que el alumno consiga los objetivos generales de la etapa que cursa: Infantil, Primaria o Secundaria. Al menos eso es lo que establece la normativa.

 
- En la modalidad de escolarización en centro específico de educación especial, el ACNEE se escolariza en un centro de educación especial, diferente al centro ordinario. En algunas comunidades autónomas, en lugar de centros de educación especial, existen aulas de educación especial dentro de un centro ordinario. En este tipo de centros o aulas, el número de alumnos en más reducido, normalmente un máximo de 5 alumnos, y los alumnos reciben una estimulación y tratamientos más específicos. En algunos centros existen aulas específicas según los tipos de dificultad: para niños con discapacidad motórica, discapacidad intelectual o trastornos generalizados del desarrollo. Normalmente esta modalidad se propone cuando el niño requiere una adaptación del currículo en grado extremo y su integración social es mínima.

 
- Por último, está la modalidad de escolarización combinada. En este caso el ACNEE acude unos días de la semana a su centro ordinario y otros días a un centro específico. Esta modalidad se propone para niños que requieren un tratamiento específico, pero que a la vez pueden beneficiarse de la asistencia a un centro ordinario, especialmente de la convivencia e imitación de otros niños de su edad.

De manera resumida estas son las modalidades de escolarización que existen actualmente en nuestro país. El criterio de elección depende sobre todo de las necesidades educativas que el niño o niña presente. La propuesta de escolarización la realizan los orientadores y orientadoras y queda reflejada en un documento oficial que se llama Dictamen de Escolarización. En el Dictamen debe quedar reflejada por escrito la opinión de la familia respecto a la propuesta realizada.

Como imagino que este comentario suscitará muchas dudas, estoy a la espera de poder contestar las que pueda y sea capaz.

Jesús Jarque García

- En primer lugar, el hecho de que algunos niños y niñas se angustien y pregunten por este tema es completamente normal. Suele ocurrir entre los 5 y 7 años, entre chicos más maduros e inteligentes que se preguntan por el por qué de las cosas y más frecuente entre las niñas.
- La situación puede surgir sin que haya habido ningún fallecimiento entre la familia.
- Suele ser algo transitorio y en unas semanas desaparece o al menos, se atenúa, aunque pueda volver a aparecer en el futuro con menos angustia.
- La actitud de los padres debe ser de comprensión, sin quitar importancia, sino más bien una oportunidad para hablar de este misterio de la vida.
- Les recomiendo que les expliquen el ciclo de la vida: nacemos, crecemos, vivimos y al final morimos.
- Explíquenle que la muerte no es algo que sucede solo cuando somos muy mayores, en ocasiones aparece antes: por un accidente o enfermedad. Es una oportunidad para explicarles que deben cuidar y prevenir su vida y evitar situaciones de riesgo.
- Si tienen creencias religiosas es también una ocasión para explicarles su esperanza en una vida posterior después de la muerte o las explicaciones que contenga su religión.
- Por último, deben animarlo a vivir y disfrutar del presente y del momento actual. Le pueden explicar que seguro que en los próximos meses puede tener una caída jugando o una discusión con los compañeros, pero no por ello vive angustiado. Tenemos que vivir y disfrutar de lo que tenemos en el presente y de todo lo bueno que nos rodea.

No pasa nada porque los hijos comprendan que en la existencia papá y mamá no lo tienen todo controlado, es más, que vayan comprendiendo que gran parte de nuestra vida no está bajo nuestro control… pero a pesar de todo… la vida vale la pena vivirla.

Espero que les ayude

Jesús Jarque García

Además surgen otros aspectos de discusión: a partir de qué edad pueden tener esa paga y qué cantidad de dinero asignarles.

Mi opinión personal, la he dejado reflejada en el libro CÓMO FOMENTAR LA RESPONSABLIDAD. Considero que disponer de una paga a partir de los ocho o nueve años, puede ser positivo y fomenta la responsabilidad, siempre y cuando se tengan en cuenta una serie de criterios:

1. Que la cantidad sea muy reducida. Cuanto más dinero tenga, más gastará. Como referencia, se puede tomar que el niño disponga, a partir de los 8 o 9 años cada semana del doble de lo que cuesta un helado.
2. Parece adecuado que ciertos materiales propios fungibles, como los cuadernos, lápices… lo pague de su dinero. Es una forma de ser más cuidadoso con ellos y es una forma de empezar a comprender el valor de las cosas.
3. Los padres deben de supervisar y conocer en qué gasta su hijo el dinero, porque no todo vale aunque sea suyo.

La encuesta de este mes de febrero la vamos a centrar en plantearles la siguiente pregunta: ¿ES ADECUADO QUE LOS NIÑOS TENGAN UNA PAGA SEMANAL?

Para ello le ofrecemos cinco alternativas:
a) A partir de cierta edad, 8 o 9 años sí, siempre que la cantidad sea reducida
b) Hasta que no vaya al Instituto no nos planteamos que maneje dinero
c) No es adecuado que tenga una paga fija, aunque le dejamos que tenga ahorros en una hucha
d) Considero que no es adecuado; si necesita alguna cosa debe pedírsela a sus padres
e) No tengo claro que es lo más adecuado en estos casos

Les invitamos a que elijan la respuesta con la que están más de acuerdo pinchando en la opción preferida. También les animamos a escribir en la entrada los comentarios que crean oportunos, sobre todo, cómo tienen planteado este tema en su familia.
Jesús Jarque García

1. En primer lugar las actividades en CD van dirigidas principalmente a niños de Educación Infantil  y Primer Ciclo de Primaria. Por tanto niños de 2 a 7 años cómo máximo o mayores con importantes dificultades.
2. Como decía, no se trata de las mismas fichas presentadas en formato CD. Aunque la fundamentación pedagógica es la misma (“estimular” funciones cognitivas y “aprender”contenidos básicos de para esas edades), el formato de las actividades es diferente. Se aprovechan los recursos técnicos que nos proporciona el uso de la informática.
3. A diferencia de otras actividades en formato digital que podemos encontrar en el mercado, los CD de “Estimular y Aprender” están diseñados para “estimular” y “enseñar” de una forma divertida, no para entretener y jugar. Hacen hicapié, por tanto, en los aspectos pedagógicos y neuropsicológicos que lo fundamentan. El formato es muy sencillo de manejar para los niños y reduce al mínimo otras posibles distracciones.
4. Disponen de una muestra muy reducida de actividades en la página www.educapeques.com en la sección “Más Peques”. Sin embargo, los CD incorporan muchas más actividades secuenciadas estrictamente.
5. Los destinatarios de los CD son muchos. Principalmente profesionales que trabajan en el ámbito escolar y clínico. Por tanto, orientadores, maestros de Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica o de Educación Infantil. En el ámbito clínico, será de utilidad a gabinetes psicopedagógicos, de estimulación y atención temprana, logopedas, terapeutas ocupacionales o neuropsicólogos.

Pueden ampliar la información en este enlace: 
http://www.gesfomedia.com/estimularyaprendercd.html

Para mí es una satisfacción haber colaborado en el aspecto pedagógico y didáctico. Creo que es la ilusión de cualquier pedagogo: diseñar un recurso que cumpla con todos los requisitos didácticos y neuropsicológicos para que sea eficaz.
El producto no habría visto la luz sin el trabajo en equipo de un excelente grupo de programadores, diseñadores, maquetadores… y por supuesto, sin la apuesta arriesgada del Grupo Gesfomedia por este tipo de iniciativas.

En este enlace pueden leer o descargar la guía didáctica que elaboré y que resume todas las intenciones y beneficios del producto. Espero… todos lo esperamos, que contribuya a la mejora de los niños de esa etapa, de manera especial aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

GUÍA DIDÁCTICA DE ESTIMULAR Y APRENDER

Jesús Jarque García

En principio nuestra misión consiste en evaluar al niño y emitir un informe con una propuesta de escolarización para el curso siguiente. Esta tarea, aunque complicada, suele durar de enero a febrero. Terminada la evaluación, nuestro trabajo termina hasta que el niño se incorpora en el centro el próximo curso, en septiembre.
Como les decía, este curso voy a incorporar una pequeña novedad: que la actuación no sea solo evaluar al niño, sino que se convierta en una tarea de orientación y seguimiento durante todo lo que queda de curso, más allá del periodo de evaluación.
Les aseguro que no lo hago porque esté ocioso o me falte trabajo en el colegio; tampoco por un incentivo económico o porque tenga el apoyo incondicional de mis superiores. Lo más probable es que solo ustedes, los lectores del Blog, se enteren de esta intervención y seguramente sean los únicos a los que les interesa.
En cualquier caso lo que estoy realizando es lo siguiente:

1º Una primera actuación ha sido adelantar la entrevista con la familia al mes de diciembre, para conocer la realidad del niño.
2º. Desde el primer momento derivar a los especialistas oportunos para que cuanto antes el niño comience a recibir estimulación si es que no la está recibiendo, sin tener que esperar a su incorporación en el colegio. Se trata de ganar tiempo y de aprovechar cuanto antes este periodo privilegiado de estimulación.
3º. Desde el primer momento se le entrega a la familia una lista de objetivos para que pueda ir haciendo un seguimiento de la evolución del niño, concretamente se les entrega la lista de objetivos de la Guía Portage. Este documento le sirve a la familia para tener una visión más global de su hijo: puede estar afectada una o dos áreas de su desarrollo, pero otras áreas evolucionan con normalidad: eso es algo que tranquiliza. También sirve para marcar la actuación a seguir y mantenerse animados por las pequeñas conquistas.
4º. Desde el primer momento, facilitarte pautas concretas para que los padres estimulen al niño desde el hogar.
5º. Hacer un seguimiento de los niños cada mes y medio, hasta final de curso. En este seguimiento valoraré la evolución y continuaré proporcionando pautas a las familias para que continúe la estimulación.
6º. Al terminar el curso, en el mes de junio, orientar a las familias sobre el tratamiento a seguir durante el verano.

Estos meses previos a la escolarización son un período privilegiado para la estimulación que no pueden desperdiciarse, que redundará en la mejora del niño principalmente y que hará que empiece la escolaridad en mejores condiciones que si no se hubiera hecho.

No sé qué resultado se obtendrá, pero espero que el esfuerzo valga la pena. Ya les contaré.

Jesús Jarque García

- En primer lugar, hay que tener en cuenta que los regalos son un don y un detalle generoso que las personas que quieren al niño y a su familia han tenido. Detrás de cada regalo hay un pequeño (o un gran) esfuerzo y es todo un símbolo. Por tanto, los regalos deben ser acogidos con delicadeza.

- Los niños de 2 a 10 años pueden efectivamente sentirse aturdidos si reciben un gran número de juguetes y no saben organizarse ni disfrutar con tal cantidad. En estos casos, lo mejor es que tenga “al uso” un número limitado de juguetes, el resto se guardan para otra ocasión.

- Como referencia, se pueden tener disponibles para jugar, tantos juguetes como años tiene el niño. Si tiene cuatro años, los padres ponen a su disposición cuatro juguetes.

- Pasado un tiempo, según la edad del niño, los padres pueden retirar alguno de los juguetes y poner a su disposición otros nuevos de los que estaban guardados, de manera que siempre tenga un mismo número de juguetes al uso.

- En otros casos, hay niños que no presentan ningún tipo de problema y saben jugar y divertirse aunque tengan muchos regalos. En estas situaciones, no sería conveniente hacer nada especial.

Un niño no se divierte más porque tenga más juguetes. La clave de la diversión está en la imaginación que se ponga y cuando el número es limitado, la imaginación vuela con más libertad.

Si la familia lo considera adecuado, cuando un niño recibe muchos regalos se le puede proponer compartir con sus hermanos, con otros familiares o conocidos que hayan recibido menos juguetes, como una forma de experimentar la solidaridad con otros menos afortunados.

El tema del juego es clave en el desarrollo de un niño, por ello les animamos a profundizar con uno de nuestros manuales de Escuela de Padres, el titulado “Los juguetes, Internet y el tiempo libre”

Jesús Jarque García